《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫(xiě)非洲色彩斑斕的自然景觀(guān)和多姿多彩人文景觀(guān)的略讀課文。
這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯。一是表達，它在篇章布局、語(yǔ)言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！”和結尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然，如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿(mǎn)眼是綠色，處處是花海”，無(wú)不體現著(zhù)意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議“關(guān)于閱讀”中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，應積極創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)閱讀的情境，讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中，品味豐富優(yōu)美的語(yǔ)言文字，感受非洲繽紛的色彩，感悟異域文化帶來(lái)的審美體驗，增進(jìn)對非洲自然和人文景觀(guān)的了解。
基于本文的特色以及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1、自學(xué)本課的生字、詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2、 通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，感受非洲的多姿多彩。
3、 有感情地朗讀課文，在讀中加深對課文內容和異域文化的理解。
4、摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對非洲的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：感受非洲獨特的風(fēng)情與文化，領(lǐng)悟文章的表達方法。因為學(xué)生受知識經(jīng)驗，生活閱歷所限，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀(guān)和風(fēng)土人情感到陌生疏遠。為了增強課文內容的直觀(guān)性、情境性，我讓學(xué)生上課前利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教室里搜集了有關(guān)非洲的一些圖文資料，自己也準備了有關(guān)非洲的音像資料和教學(xué)幻燈片。音像資料在課前五分鐘讓學(xué)生觀(guān)看，使學(xué)生能盡快地進(jìn)入五彩繽紛的非洲異域之美。
說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，走進(jìn)神奇的非洲
1、出示填空題：走過(guò)了鮮花掩映的，游歷了著(zhù)名的水上城市，告別了“與象共舞”的 ，今天，我們又來(lái)到了一片神奇的土地--具有“熱帶大陸”美稱(chēng)的 。
導言的練習設計，目的是喚起學(xué)生對本組課文中描寫(xiě)的異域風(fēng)光的記憶，使學(xué)生對本組教材有一個(gè)整體的感受，并激發(fā)學(xué)生了解非洲這片神奇土地的欲望。
2、你們了解這片神奇的土地嗎？說(shuō)說(shuō)你了解到的非洲。（出示非洲地圖）
根據學(xué)生的發(fā)言隨機板書(shū)關(guān)鍵詞。
學(xué)生根據課前預習和查閱到的相關(guān)資料，會(huì )了解到非洲所處的地理位置，了解到非洲的面積，還會(huì )了解到幾個(gè)非洲的世界之最。
3、揭題，板書(shū)課題，讀題。
從課文的題目中，你能了解到什么？或者想知道些什么？
從理解課題入手，讓學(xué)生知道文章的題目往往是本文寫(xiě)作的重點(diǎn)，使學(xué)生能從題目中就把握文章的主要內容，并能?chē)@重點(diǎn)提出有價(jià)值的問(wèn)題。
二、速讀課文，整體感知非洲的多彩
1、速讀課文，出示要求:
(1)速讀課文，讀準，讀通順。
(2)劃出全文中心句。圍繞這一中心句，課文寫(xiě)了哪幾方面的內容呢？
這篇課文篇幅較長(cháng)，也比較難讀，在充分預習的基礎上，要求學(xué)生速讀課文，這是高年級學(xué)生朗讀的基本功，在將課文讀正確流利的基礎上，思考中心句，課文寫(xiě)了哪幾方面的內容，是為了讓學(xué)生養成帶著(zhù)自己的思考和問(wèn)題讀書(shū)，從課文的主要內容中初步感受非洲的色彩。從整體上對非洲有個(gè)總的印象，非洲真是個(gè)多彩的世界；讓學(xué)生知道課文是圍繞著(zhù)一個(gè)中心句展開(kāi)的，具體寫(xiě)了五個(gè)方面的內容。
2、檢查：
(1)檢查字詞。
(2)交流中心句。（標注：中心句、總結句）
板書(shū)幾方面的內容：陽(yáng)光、植物、動(dòng)物、生活、藝術(shù)
3、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來(lái)？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。思考：這些句子在文中有什么作用？
《語(yǔ)文課程標準》在第三學(xué)段的閱讀中提出了這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”本文的層次清晰，適宜對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓練。因此，在教學(xué)中設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生弄清文章的表達順序，感悟文章的條理性，領(lǐng)悟文章的基本的表達方法是很有必要的。
三、走進(jìn)非洲，具體品味非洲的多彩
1、導入：非洲是彩色的，她的陽(yáng)光是彩色的，植物是彩色的，動(dòng)物是彩色的，生活是彩色的，藝術(shù)也是彩色的。讓我們隨著(zhù)課文進(jìn)一步去感受非洲的多姿多彩吧。
2、默讀3--7自然段，思考每個(gè)自然段寫(xiě)的內容都突出了什么色彩，能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
交流：金燦燦、五顏六色、五彩繽紛、五光十色、流光溢彩
3、如果你是一個(gè)旅游者，來(lái)到了非洲，色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強烈的沖擊，你最喜歡哪一方面的色彩，哪一處地方最讓你心動(dòng)呢？請你帶著(zhù)喜愛(ài)的感情朗讀這一段，并畫(huà)出這一處描寫(xiě)的色彩美在哪。
交流：
ABCDE
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在對文章的重點(diǎn)段落的理解上，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，結合自己感興趣的內容，自由選擇朗讀的段落。通過(guò)有感情地朗讀、品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì )非洲各種不同的色彩。在品讀中，進(jìn)一步加深課文內容的理解，對色彩美的感受，對異域文化的欣賞。同時(shí)，通過(guò)摘錄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，不斷豐厚學(xué)生的語(yǔ)言積累，為今后的運用打下堅實(shí)的基礎。
四、談?wù)勀愕氖斋@
1、學(xué)習內容上
2、文章的表達方法上
（1）寫(xiě)作結構：總分總。（先概括再分述后總結）
（2）寫(xiě)作方法：從幾方面把彩色的非洲寫(xiě)具體的。
首尾呼應
過(guò)渡句，承上啟下。
（3）語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，聯(lián)想豐富。
總結文章的表達方法，談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )，已經(jīng)在課堂的學(xué)習中有了初步地體驗，再次進(jìn)行總結，旨在清晰地呈現文章的脈絡(luò )層次，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生把握文章的主要內容，了解作者的學(xué)作思路。同時(shí)，使學(xué)生對本文的學(xué)作手法和特點(diǎn)有一個(gè)具體的感受，便于學(xué)生學(xué)習借鑒作者的寫(xiě)作方法。
四、興趣作業(yè)
必做題：摘錄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
選做題：
1、學(xué)完這篇課文，每個(gè)人心中都會(huì )留下非洲的印記，但是每個(gè)人心中的畫(huà)面都是不同的，請以《我眼中的非洲》為題，把你對非洲的感受跟大家分享。
2、辦一份有關(guān)非洲的手抄報。
興趣作業(yè)的設計，目的是將課內閱讀與課外閱讀有機地結合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、查閱資料、收集圖片，進(jìn)行整理加工，有助于 學(xué)生形成綜合的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
回顧課堂，幾點(diǎn)反思：
一、揭題后，我問(wèn)學(xué)生預習過(guò)課文嗎？讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍？大多數學(xué)生都已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò )上初步了解了非洲，但是針對課文，一般學(xué)生可能只是讀了兩遍。因為感覺(jué)一課時(shí)的安排內容有些緊湊，所以為了節省時(shí)間，我就強調學(xué)生要速讀代替一般的初讀，邊讀邊找中心句。而事實(shí)上，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預習，更何況是在開(kāi)課伊始，學(xué)生還沒(méi)完全進(jìn)入課堂角色，如果這里能讓學(xué)生再靜下心來(lái)默讀課文，對于接下來(lái)的理文脈環(huán)節會(huì )更有幫助，效果會(huì )更好一點(diǎn)。
二、填寫(xiě)練習的時(shí)候，我并沒(méi)有拿其中一段為例進(jìn)行詳細講解，引導學(xué)生，以為已經(jīng)講解過(guò)文章的結構和過(guò)渡句的作用，學(xué)生也能完成會(huì )順利的。而現實(shí)是，課堂中花費了大量的時(shí)間，但學(xué)生的完成效果還是一般。原因有二，一是高度估計了本班學(xué)生的自學(xué)能力，沒(méi)有體現教師的主導地位。二是花了太長(cháng)的時(shí)間等待，以為給予充分的時(shí)間就能有所收獲，結果反而浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，不如這里及早進(jìn)入交流環(huán)節，引導學(xué)生從過(guò)渡句，從課文中的語(yǔ)言去概括。在積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)中，因為自學(xué)時(shí)間太多，練習的質(zhì)量又不怎么理想，只請了一兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)交流，其實(shí)可以讓小組合作學(xué)習，自由交流，教學(xué)的面也會(huì )更廣，參與學(xué)習的積極性也會(huì )更大。
三、因為理文脈、分析作者的寫(xiě)作特點(diǎn)花費了大量時(shí)間，致使后面的語(yǔ)言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。而這些都是教師對于學(xué)生的預設不到位，沒(méi)及時(shí)調整課堂教學(xué)，為了完整呈現教學(xué)流程而導致的。
學(xué)生才是學(xué)習的主人，才是教學(xué)的主體，所以一堂真正成功的課肯定也是圍繞著(zhù)學(xué)生而生成的。
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