教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生通過(guò)“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內容。
4、比較文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng )造”的真正含義，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)策略
本教學(xué)設計力求通過(guò)揭題懸疑、初讀感知、細讀體驗和研讀玩味四步曲引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，誘發(fā)創(chuàng )造力、認識創(chuàng )造力、啟發(fā)創(chuàng )造力，最重要的一點(diǎn)，就是拓展學(xué)生的思維，在學(xué)習中廣泛討論了由“換一種切蘋(píng)果的方法”你想到了什么？最后，還進(jìn)行了拓展訓練和補充閱讀，從而加深了學(xué)生對課文的理解，也拓寬了學(xué)生的知識面
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
師：多媒體課件
生：蘋(píng)果、水果刀，預習課文
教學(xué)內容
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
第一課時(shí)
一、揭題設疑誘發(fā)創(chuàng )造力
教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考： （1）看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（2）你看見(jiàn)過(guò)五角星嗎？你看到過(guò)哪些物品上有五角星？
學(xué)生認真思考后，舉手回答問(wèn)題，有感情的讀課題。
（3）蘋(píng)果里怎么會(huì )有五角星呢？
引導學(xué)生交流。
互動(dòng)交流。
引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、再讀感知認識創(chuàng )造力
出示自學(xué)提綱：
（1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
（2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
（3）指名讀課文。
鼓勵提出一些問(wèn)題，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的兒子。兩句理解。
（1）你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞？
（2）為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解創(chuàng )造力？
按照要求，自由閱讀課文。
通讀課文后，提出自己的問(wèn)題。
注意放手讓學(xué)生自由閱讀課文，既強化了學(xué)生對課文的感知，又轉變了閱讀的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、細讀體驗啟發(fā)創(chuàng )造力
指導學(xué)生切蘋(píng)果：最好先切一個(gè)，觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè)，再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)……
4、 學(xué)生自讀第4自然段，理解“是”
學(xué)生拿出蘋(píng)果，四人小組練習切。仔細觀(guān)察，做好記錄。用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現蘋(píng)果里
鼓勵學(xué)生在發(fā)現、探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。探
的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。
的“五角星”？
匯報自己切蘋(píng)果的情況。
2、體會(huì )什么是攔腰切，怎樣切才是攔腰切。
3、四人小組派代表匯報切蘋(píng)果的收獲。
4、學(xué)生匯報對這句話(huà)的理解。
索發(fā)現是孩子的天性。培養學(xué)生的發(fā)現是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)小組合作探究進(jìn)一步加強學(xué)生對課文的理解。
四、研讀玩味，激發(fā)創(chuàng )造力
解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？”兩個(gè)問(wèn)題。
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng )造力的世界名人。
教師或學(xué)生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現這個(gè)五角星的人--美國迪恩帕金斯的兒子。
通過(guò)學(xué)生反復討論，再次觀(guān)察學(xué)生動(dòng)手切蘋(píng)果思考、交流，教師歸納整理：
（1）蘋(píng)果不攔腰切
1、學(xué)生聽(tīng)老師或者其他同學(xué)簡(jiǎn)介美國迪恩帕金斯的兒子。
2、學(xué)生討論、交流為什么一般人不會(huì )攔腰切蘋(píng)果。
聯(lián)系實(shí)際，合理延伸，加強學(xué)生對課文的理解，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
--好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀(guān)。 （2）蘋(píng)果不攔腰切--體現公平。
（3）蘋(píng)果不攔腰切--一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋(píng)果，也感覺(jué)到這種方法順手。
（4）人們不會(huì )想到切蘋(píng)果還會(huì )有什么創(chuàng )造，怎么方便怎么切……
五、調動(dòng)積累鏈接生活
1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，（板：李秉哲）他是世界知名企業(yè)韓國三星集團的創(chuàng )始人。師講賣(mài)報的故事。出示故事。你覺(jué)得李秉哲的做法怎么樣？
師小結：正因為他有創(chuàng )造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種賣(mài)報紙的方法。
你還能說(shuō)一兩個(gè)例子，換一種說(shuō)法嗎？（曹沖稱(chēng)象、田忌賽馬、司馬光砸缸）
補充關(guān)于創(chuàng )造、創(chuàng )新方面的話(huà)。
聽(tīng)老師講名人故事。
回答: “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種 的方法。”
將課內與課文有機的結合，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，努力拓寬語(yǔ)文課程的資源。
六、布置作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng )造的故事，總結他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人。
板書(shū)：
蘋(píng)果里的五角星
橫切 常 規
攔切 換角度
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