一、 激情導入，揭示課題
今天動(dòng)物王國的朋友聚會(huì )，聚會(huì )主題是"我會(huì )什么"，天鵝說(shuō)，我會(huì )飛翔，小魚(yú)說(shuō)我會(huì )游泳，青蛙說(shuō)，我會(huì )跳躍。他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示課題：比本領(lǐng)。（板書(shū)課題）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，請你看一看這個(gè)生字的結構，跟老師一起來(lái)書(shū)空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。齊讀課題。
（以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
二、初讀課文，識記生字
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，聽(tīng)老師講故事，注意聽(tīng)清生字讀音。
2、請同學(xué)們自己讀課文，畫(huà)出難讀的字、詞語(yǔ)。
3、請前后桌同學(xué)互相幫助學(xué)會(huì )不認識的字詞，如果都認識了就一起讀讀課文。
[指導學(xué)生朗讀課文。對學(xué)生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語(yǔ)氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進(jìn)行。本節課安排學(xué)生讀書(shū)的形式也是多樣的，包括自己讀、同桌一起讀、師生共同讀、小組合作讀、比賽讀、全班齊讀。]
4、詞語(yǔ)朋友從課文中跑出來(lái)了，你還認識他們嗎？自讀-小老師帶讀-齊讀
5、你們真棒，這么快就認識生字朋友了，他們又回到課文中了，你還認識他們嗎？哪個(gè)勇敢的孩子想讀讀課文
6、這個(gè)小朋友讀得真準確，老師聽(tīng)出來(lái)了，他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結滿(mǎn)”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。
7、讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現在哪個(gè)有信心的小朋友來(lái)為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）
8、出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉”，學(xué)生齊讀這些生字卡片
9、過(guò)渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒(méi)有小朋友愿意試試？（這段很簡(jiǎn)單，估計舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來(lái)讀讀。
10、勇敢的、自信的小朋友越來(lái)越多了，有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請站起來(lái)接著(zhù)讀下去。
11、（孩子們好能干啊！老師這里有幾個(gè)生字卡片看看你認識嗎？指名認卡片“馱起”、“看呀”）
[幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。語(yǔ)文課學(xué)的就是語(yǔ)言文字，低年級學(xué)生正是對語(yǔ)言處于渴求的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生從文中提練出一些好詞，加以講解，進(jìn)行積累，為學(xué)生今后應用語(yǔ)言打下基礎。]
三、朗讀課文，理解感悟
1、你們都是讀書(shū)識字的小能手，現在請你們自己讀課文的第一自然段，你知道了什么？
1）誰(shuí)比
2）為什么比
3）有什么本領(lǐng)
4）比的是什么？
2、聽(tīng)了大象伯伯的話(huà)，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿--我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴--我會(huì )爬樹(shù)，我一定能先摘到果子。）
3、過(guò)渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話(huà)，你知道了什么？
生1、2：我知道了他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。
4、從哪里知道梅花鹿覺(jué)得自己的本領(lǐng)大的？學(xué)生重復的讀此句話(huà)，從哪個(gè)詞你能體會(huì )到梅花鹿對自己很有信心？
5、生：一定。
6、這個(gè)小朋友抓住“一定”這個(gè)詞語(yǔ)知道梅花鹿能取得比賽的冠軍，現在你就是這只梅花鹿，能用你的讀來(lái)告訴大家，你跑的快，有信心取勝。]
7、指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書(shū)這兩句話(huà)，學(xué)生看黑板讀。）
8、過(guò)渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰(shuí)來(lái)做這只可愛(ài)的金絲猴，用你的朗讀來(lái)告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，
9、評價(jià)語(yǔ)：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們全班齊讀。
10、過(guò)渡：兩個(gè)運動(dòng)員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開(kāi)始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？
11、生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚揚的想：“還是我的本領(lǐng)大。”
12、師：哦！你們從這句話(huà)中感覺(jué)到梅花鹿跑的快。
13、我們一起來(lái)讀讀這一句話(huà)，想想你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？
14、生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
15、師：過(guò)渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，梅花鹿跑的可的確是快啊！這個(gè)時(shí)候他的心情是怎么樣的？
16、生：高興、開(kāi)心……那用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，梅花鹿這個(gè)時(shí)候的表情是怎么樣的？
17、生：得意揚揚 板書(shū)--得意揚揚
18、、過(guò)渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了嗎？
生：沒(méi)有。
19、為什么呢？
20、生：可是果樹(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來(lái)了。
21、 師：我們一起來(lái)讀讀這一句話(huà)。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個(gè)時(shí)候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）
21、過(guò)渡：梅花鹿剛開(kāi)始信心十足的參加比賽，他得意揚揚的想還是自己的本領(lǐng)大，后來(lái)看到果樹(shù)太高，他沒(méi)辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個(gè)運動(dòng)員金絲猴怎么樣了？
22、生：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團團轉呢。
23、（用生字卡片強調一下“過(guò)不了河”中“了”的讀音。）板書(shū)：過(guò)不了河。指名讀這句話(huà)，全班齊讀這句話(huà)。
24、大家都遇到了困難，這個(gè)時(shí)候裁判大象伯, 伯走過(guò)來(lái)了，他是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)讀讀第三段。
25、在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個(gè)小朋友來(lái)讀讀第四段。（指名讀第四段）
（A、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問(wèn)：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會(huì )讀出課文中的相關(guān)語(yǔ)句：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。）
（B、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句，總結：剛開(kāi)始時(shí)兩個(gè)運動(dòng)員自己比自己的，可是都沒(méi)有成功，后來(lái)大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來(lái)點(diǎn)出“合作”主題。）
五：主題升華
1、過(guò)渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來(lái)的力量才是最大的。孩子們在我們的學(xué)習、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。
（指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，老師簡(jiǎn)單評價(jià)）
2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，咱們來(lái)合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）
反思：拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去，應該用學(xué)生的口把我們在平時(shí)的學(xué)習、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì )到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實(shí)現的更好。
[《比本領(lǐng)》 教案教學(xué)設計(北師大版二年級上冊)]相關(guān)文章：