一、美圖導入
1、 今天我們繼續學(xué)習美麗的民間故事--（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì )出現一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？
2、（課件）看，引說(shuō)：藍藍的--天，圓圓的--月，衣帶飄飄的--嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）
3、課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的畫(huà)面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著(zhù)讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）（課件）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對照讀一下，到底有什么差別。）（課件 比較不同：疊詞的作用）
飄飄悠悠--飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍--碧藍（喜愛(ài)的情感在里面）
你能讀好這兩個(gè)詞嗎？引讀詞，讀段。
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現在請同學(xué)們將這段文字放回文章里去讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？
2、學(xué)生讀課文。
3、你還認為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？回顧課文，把一些支持你想法的語(yǔ)句，也就是你認為嫦娥心地善良的句子，用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。學(xué)生讀、畫(huà)后：同學(xué)們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線(xiàn)了，我們來(lái)交流。
你認為嫦娥的心地善良體現在哪些方面呢？一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（課件）
（1） 什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：①村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒(méi)一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
③村南的老丁是個(gè)殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋）
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫--“接濟”（課件），像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉親們都--十分喜歡她。
（2）說(shuō)嫦娥善良，第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是--逢蒙。（板書(shū)：逢蒙）（課件）那是一個(gè)奸詐貪婪（板書(shū)）的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（課件）讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？（繞著(zhù)話(huà)題，和別人兜圈子）這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽(tīng)錯了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)讓我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。
逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì )聽(tīng)錯的。（接著(zhù)翻箱倒柜搜起來(lái)）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）（課件）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
4、（接著(zhù)學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）（課件）
5、現在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因為--嫦娥的心美（板書(shū)）。
6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會(huì )到嗎？
①（課件：嫦娥奔月動(dòng)畫(huà)，小提琴音樂(lè )《思鄉曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛得比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(cháng)的50分鐘里,嫦娥的內心會(huì )在默默地想些什么呢?會(huì )回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關(guān)愛(ài),還是有什么話(huà)想要對誰(shuí)說(shuō)?請大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)。（生動(dòng)筆）
②學(xué)生交流，師相機評價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……
③同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音啊！
三、升華情感
1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？
①“可是，后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”（課件）從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情（板書(shū)）。對家人能夠關(guān)心、愛(ài)護，這同樣是一種美好的品質(zhì)。
②從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì )出他對嫦娥的深情。
師：請你讀讀這部分。
指導朗讀：讀第7小節。（課件）（放音樂(lè )：致愛(ài)麗絲）
（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著(zhù)遠離自己的愛(ài)人，重感情的后羿該如何去喊呢？
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？
（帶著(zhù)著(zhù)急的心情讀。）
指名讀、齊讀。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著(zhù)嫦娥的名字。
同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)，嫦娥，不要--（離開(kāi)我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥請--（回來(lái)）---
后羿對嫦娥的情感，真是天地可鑒。體驗：哪些詞最能形容此時(shí)后羿的心情？（肝腸寸斷、悲痛欲絕）
萬(wàn)語(yǔ)千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)呼喚：全班同學(xué)來(lái)呼喚。
（課件：嫦娥奔月圖）（音樂(lè )：鋼琴《思鄉曲》）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著(zhù)她與丈夫將…（分離）…意味著(zhù)她美滿(mǎn)的家庭將…（破碎）…意味著(zhù)鄉親們也不能…（和她分享快樂(lè )）…
2、現在讓我們帶著(zhù)對嫦娥的敬意，帶著(zhù)美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話(huà)吧。（課件）
3、教師激情引領(lǐng)：因為一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節日，那就是--讀最后一小節。
4、讀，鄉親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉兀浚ê萌私K究會(huì )有好報）
四、教師延伸：
同學(xué)們，中秋，這是個(gè)令人產(chǎn)生遐想的節日，中秋佳節，無(wú)論是奔波他鄉忙于生計的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著(zhù)一個(gè)方向，那就是--家，那個(gè)給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛(ài)和永遠的牽掛！
五、吟誦升華：
“海上生明月，天涯共此時(shí)。”讓我們在《思鄉曲》的音樂(lè )聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿(mǎn)！（課件，音樂(lè )緩緩響起，配樂(lè )朗誦）
六、激起懸念，擴大學(xué)習空間
1、最后，你對課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）
2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問(wèn)題怎么辦？在神話(huà)故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì )給大家滿(mǎn)意的答案。所以，這節課的作業(yè)是：（課件出示）
①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他（她）們對嫦娥的評價(jià)。
②讀讀神話(huà)故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。
同學(xué)們，這節課我們一起感受了一則美麗的神話(huà)故事，相信大家一定會(huì )留下深刻的印象。下課。
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