教材簡(jiǎn)介：
《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文出版社一年級下冊第五單元的一篇童話(huà)故事，課文寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導下，通過(guò)三次仔細觀(guān)察，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同之處，整篇課文充滿(mǎn)童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。教學(xué)中要讓孩子體會(huì )媽媽和小燕子的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的變化，把媽媽一次比一次高興，和小燕子一次比一次驚喜的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養他們的朗讀能力和觀(guān)察能力。
設計理念：
根據一年級孩子的認知特點(diǎn)，喜歡生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，本教學(xué)設計積極創(chuàng )設情景，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實(shí)際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以“讀”為主線(xiàn)，在讀中感悟、體會(huì )課文內容，培養學(xué)生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語(yǔ)表達能力、觀(guān)察能力。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、 認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個(gè)生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1、采用不同的方式、方法引導學(xué)生識字。
2、指導朗讀、感悟課文內容，分角色朗讀課文。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、 通過(guò)不同形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文。
分角色朗讀課文，體會(huì )小燕子三次觀(guān)察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。
教具準備：
多媒體課件、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)流程：
一、猜謎揭題
1、出示課件，出現兩條謎語(yǔ)：
A、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）
B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。（猜一蔬菜名）
導入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。
3、 板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。
（孩子喜歡猜謎語(yǔ)，由猜謎引入，能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。）
二、整體感知，認讀生字
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀后畫(huà)出生字。
2、 課件出示帶拼音的生字寶寶。（指名讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀，要求全部讀對的同桌給打一百分，還沒(méi)有讀會(huì )的同桌當小老師教教他。）
3、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記憶這些生字的？
（1） 利用熟字加上或換一部分的方法識記生字。
（2） 鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
4、 檢查識字情況：（出示去掉拼音的生字）
（1）開(kāi)火車(chē)讀 （2）游戲“摘蘋(píng)果”（課件出示蘋(píng)果圖）
5、導入：這些生字寶寶真調皮，一眨眼又藏到課文里去了，你們還認識嗎？
6、提出要求：再讀課文，要求讀通句子，做到不丟字，不添字，邊讀邊標出自然段。
7、指名讀課文，思考：小燕子到菜園里去了幾次？
（讀書(shū)與識字聯(lián)系起來(lái)，這符合一年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間、空間，采用不同的方式引導學(xué)生自主學(xué)習生字，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，培養了學(xué)生的識字興趣和能力。）
三、鎖定重點(diǎn)，讀中感悟
（一）提問(wèn)：燕子媽媽要讓小燕子去干什么？
指名讀第二自然段，回答（燕子媽媽讓小燕子飛到菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。）
（二）學(xué)習第三自然段
1、第一次小燕子發(fā)現了什么？（出示課件）
要求：自讀課文，找出小燕子和媽媽的對話(huà)，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀
（板書(shū)：冬瓜大，茄子小）
2、 誰(shuí)能讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)？指名讀、比賽讀
引導學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演冬瓜大，茄子小。
3、師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
4、 師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現了冬瓜和茄子大小不一樣，燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
（板書(shū)：不錯）
（三）學(xué)習第四自然段
1、 小燕子第二次又發(fā)現了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？
自由讀課文。
2、指名讀、小組讀，男、女生分角色讀。（引導讀出驚喜的語(yǔ)氣）
3、師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同。
（板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的）
燕子媽媽又是怎么夸獎小燕子的呢？（板書(shū)：很好）
（四）、學(xué)習第五自然段
1、 出示課件（課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀(guān)察的情景）
師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地叫了起來(lái)。
師：高興地叫了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話(huà)？
指名讀，比賽讀，齊讀（引導讀出高興地叫著(zhù)的語(yǔ)氣）
2、 師總結：呀！小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現。
（板書(shū)：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺）
3、 燕子媽媽會(huì )怎樣呢？（板書(shū)：滿(mǎn)意地笑了）
4、 以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議：燕子媽媽為什么會(huì )滿(mǎn)意地笑了？全班交流
（抓住重點(diǎn)內容，重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)體會(huì )燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅心情，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，培養了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力和合作意識。）
四、角色朗讀，體會(huì )情感
1、 四人小組進(jìn)行分角色朗讀。
2、 指名上臺表演。
（讓全班學(xué)生都參與其中，讀出語(yǔ)氣，整體體會(huì )燕子媽媽一次比一次高興和小燕子一次比一次驚喜的心理變化，并為學(xué)生搭建展示自己的舞臺。）
五、展示實(shí)物，拓展交流
師：前幾天，燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！燕子媽媽讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物）
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處？（學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手摸，切開(kāi)看）
出示句式，練習說(shuō)話(huà)。
我發(fā)現冬瓜 ，茄子 。
師小結：
生活中小朋友們要養成認真觀(guān)察的習慣，這樣才能把事情做的更好。
（由課文到事物，拉近了文本與現實(shí)的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、聞，自己去發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處。出示句子進(jìn)行填充練習，不僅能使學(xué)生感悟到語(yǔ)句的表達形式，而且培養了他們細心觀(guān)察，認真對待的良好習慣。）
板書(shū)設計：
17、燕子媽媽笑了 認真觀(guān)察
冬瓜 茄子 媽媽
大的 小的 不錯
青的 紫的 很好
皮上有細毛 柄上有小刺 滿(mǎn)意地
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