教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級：一年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：1學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標：
1.能流利地用普通話(huà)朗讀課文，并分角色朗讀。
2.會(huì )認“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。
3.理解課文，養成遇到困難時(shí)樂(lè )觀(guān)、動(dòng)腦的好習慣。
二、內容分析：
《快樂(lè )的小青蛙》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級第19課內容。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
三、學(xué)生分析：
這是一篇童話(huà)故事，內容淺顯生動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設計的意圖。學(xué)習本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習慣。
四、設計思路：
注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，自主閱讀，合作識字，探究自悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著(zhù)小青蛙頭飾，伴隨音樂(lè )跳出來(lái)，全班同學(xué)也跟著(zhù)唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進(jìn)枯井里了?
2.戴著(zhù)青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō)：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”
3.教師在黑板上畫(huà)出小青蛙。引導說(shuō)：“現在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)辦法?”找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。
二、初讀課文，在讀中識字
1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。
2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。
3.學(xué)習小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫(xiě)的，也可以是爸爸媽媽寫(xiě)的。)
4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習情況。教師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀，學(xué)習小組齊讀。
5.引導學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng)，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……
3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰(shuí)讀得最好，讀出了恰當的語(yǔ)氣。
四、分角色表演讀。
1.學(xué)習小組分角色表演讀。
2.抽一二組在全班表演讀。
五、結合情境圖，想想說(shuō)說(shuō)
1.教師出示情境圖(幻燈片)。
2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?
3.討論、交流。
4.教師總結：這只小青蛙是只快樂(lè )的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書(shū)“快樂(lè )的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂(lè )的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
[《快樂(lè )的小青蛙》教學(xué)設計 (S版一年級上冊)]相關(guān)文章：
1.s版搭石課件