一、教學(xué)目標
（一）圖文對照，學(xué)習課文一至三段和第五段，理解課文內容；了解頤和園里長(cháng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣這幾處景觀(guān)的景色特點(diǎn)；陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
（二）會(huì )解答課后思考練習中的第1、2、3題中的有關(guān)問(wèn)題。
（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者是如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文內容，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1．齊讀課文。
2．提問(wèn)：
（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
（2）作者有什么希望？為什么會(huì )有這樣的想法？
（作者希望我們有機會(huì )去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機會(huì )去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧！
（二）明確作者的游覽順序。
長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。
（三）講讀，學(xué)習課文第二段。
1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
（1）作者是怎樣來(lái)到長(cháng)廊的？（進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。說(shuō)明長(cháng)廊的位置：離大門(mén)不遠。）
（2）長(cháng)廊的特點(diǎn)是什么？（長(cháng)，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來(lái)說(shuō)明的？（作者是用具體準確的數字來(lái)說(shuō)明長(cháng)廊的長(cháng)的。“這條長(cháng)廊有700多米長(cháng)，分成273間。”）
（3）作者是怎樣把長(cháng)廊這處景觀(guān)寫(xiě)具體的？（分層次寫(xiě)具體。重點(diǎn)段分層，這是把文章寫(xiě)具體的常用方法。）
2．按照提示給第二段分層。
（1）分層的提示是：
從整體上和外部介紹長(cháng)廊；從內部介紹長(cháng)廊；講長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人。
（2）分層的結果：
第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
3．逐層學(xué)習：（重點(diǎn)學(xué)習第二層）
（1）學(xué)習第一層：從整體和外部介紹長(cháng)廊。長(cháng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
（2）學(xué)習第二層：長(cháng)廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，且內容各不相同。讀句子；提問(wèn)：畫(huà)的內容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這說(shuō)明了什么？[
（說(shuō)明畫(huà)的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。）
（3）學(xué)習第三層：長(cháng)廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。”這句說(shuō)明了什么？（說(shuō)明長(cháng)廊兩旁的花木品種多、數量多；“開(kāi)”和“謝”是一對反義詞，形象地說(shuō)明了長(cháng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話(huà)間接地說(shuō)明了長(cháng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(cháng)廊在昆明湖的右邊。
一進(jìn)頤和園的大門(mén)，長(cháng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現在我們面前了。
4．練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長(cháng)廊的美讀出來(lái)呢？
（1）教師在語(yǔ)氣、語(yǔ)句輕重音、停頓等方面指導學(xué)生朗讀。
（2）教師范讀，學(xué)生模仿。
（3）學(xué)生練習有感情地朗讀。
（4）指名朗讀或齊讀。
注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話(huà)說(shuō)“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
5．完成課后思考練習第1題中的第（1）小題。說(shuō)出頤和園的長(cháng)廊是什么樣的？
（1）明確要求：先說(shuō)出長(cháng)廊的整體特點(diǎn)“長(cháng)”；再分層說(shuō)出長(cháng)廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長(cháng)廊的內部為主。
（2）學(xué)生練習。
（3）指名回答。
（四）講讀，學(xué)習第三段。
指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。
1．作者游完長(cháng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀(guān)？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問(wèn)的目的是為了引導學(xué)生更好地讀書(shū)。讓學(xué)生從書(shū)中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。
2．作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
向東遠眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。
3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
（五）完成課后思考練習第1題中的第（2）小題：登上萬(wàn)壽山，呈現在作者眼前的是怎樣的景色？
1．提示說(shuō)明：作者的觀(guān)察點(diǎn)是固定的，在萬(wàn)壽山上，地點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生變化，但是作者的觀(guān)察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點(diǎn)是有所不同的。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，就要善于發(fā)現這些同中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過(guò)對比，在這種比較中更好地來(lái)學(xué)習，提高學(xué)習能力。[
這個(gè)自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)生可以按照書(shū)上的方向順序來(lái)說(shuō)，也可以變化一下方向順序來(lái)說(shuō)。
2．學(xué)生練習。
3．指名回答。
（六）完成課后思考練習第3題中的第（2）小題。
1．出示這段話(huà)，說(shuō)句子。
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
2．說(shuō)說(shuō)這段話(huà)是抓住什么來(lái)描寫(xiě)景物的？
3．學(xué)生思考、回答，教師訂正，歸納總結：
這段話(huà)是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。描寫(xiě)得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫(xiě)出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。“綠得像一塊碧玉”寫(xiě)出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好。”“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。
4．學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來(lái)。
（七）學(xué)生對課文第二、三段這部分內容還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同研究解答。
（八）作業(yè)。
1．練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
2．思考課后思考練習中還沒(méi)有講的問(wèn)題。
[《頤和園的長(cháng)廊》教學(xué)設計 (西師版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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