設計理念：
創(chuàng )設情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學(xué)習目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節課所了解的內容）
二、整體感知課文：
１、默讀課文。
２、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
３、析題：
同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（導入課件）
三、學(xué)習課文：
１、學(xué)習課文第一部分
（１）多媒體課件，概括第一部分內容。
（２）為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？
Ａ、畫(huà)出重點(diǎn)詞：
可能……可能……可能……可能……
Ｂ、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
Ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？
（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
--將軍很擔心，說(shuō)明考驗的確很?chē)谰＿@支隊伍在未來(lái)的道路上還會(huì )有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的考驗。
２、抓住重點(diǎn)段學(xué)習課文第二部分。
（１）分角色朗讀第二部分。
（２）將軍為什么楞了一下？他什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，快步向前走去說(shuō)明了什么？他看到了怎樣的情景？
（在學(xué)生回答時(shí)引導學(xué)生看課件感知當時(shí)的情景，了解軍需處長(cháng)犧牲的形象。）
--凍僵的軍需處長(cháng)什么樣？請大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)（用不同符號），體會(huì )他的獻身精神。
這些充分體現出軍需處長(cháng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
--指導有感情地朗讀這一段。
（３）理解將軍的心情。
--你知道凍僵的老戰士是軍需處長(cháng)，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當時(shí)的情景）
--郎讀，讀出將軍的感受。
（４）當將軍知道被凍僵的是軍需處長(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）
--比較句子，體會(huì )軍禮的莊嚴，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)課件）
（５）理解“豐碑”的含義。
--聯(lián)系13段結合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開(kāi)頭問(wèn)題）
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì )軍需處長(cháng)的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（６）假如讓你為這位軍需處長(cháng)在雪山上立一座碑，你會(huì )怎樣設計這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(cháng)在心中畫(huà)一座碑吧！（放課件中的音樂(lè )）
--學(xué)生描述后出示課件中設計的碑。
３、學(xué)習課文最后一段。
（１）結合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
--沉重：失去軍需處長(cháng)心情沉重。堅定：為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿(mǎn)勝利的信心為步伐堅定。
（２）看課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì )戰士們無(wú)比堅定的信心，體會(huì )這個(gè)信心是軍需處長(cháng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的。回答了將軍最出的疑問(wèn)。
（３）有感情朗讀最后一段。
四、小結：
軍需處長(cháng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
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