教學(xué)目的：
1．學(xué)習課文，讀懂課文內容，懂得“只顧自己快樂(lè )的人，永遠得不到快樂(lè )”的道理。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文懂得“只顧自己快樂(lè )的人，永遠得不到快樂(lè )”的道理。
教學(xué)理念：
這是一個(gè)情節生動(dòng)有趣又富含深意的傳說(shuō)故事。一個(gè)叫“顧自家”的財主為了得到快樂(lè )，決心去找“快樂(lè )的泉水”。在一位白發(fā)蒼蒼的老人的指引下，終于找到泉水，但他不肯信守當初答應老人“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結果它得到的不是“快樂(lè )的泉水”，而是大大小小的毒蛇。文章篇幅雖較長(cháng)，但不難讀懂。按想得到快樂(lè )而想找“快樂(lè )的泉水”――找到“快樂(lè )的泉水”――失去“快樂(lè )的泉水”，故事生動(dòng)地傳達了中國傳統的快樂(lè )理念：“只顧自己快樂(lè )的人，永遠得不到快樂(lè )”。新課標指出，教師要把讀書(shū)的權利還給學(xué)生，充分相信學(xué)生能讀懂課文，因而在教學(xué)中，應在適當引導的前提下給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和思考的空間，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中感悟文本。同時(shí)，針對二年級學(xué)生善于模仿的天性交給他們基本的提問(wèn)方法，鼓勵他們提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題并激勵自主解決問(wèn)題。在與文本進(jìn)行充分的對話(huà)之后，學(xué)生才會(huì )逐漸與文章內涵深入接觸，產(chǎn)生情感共鳴，獲得道德熏陶。抓住這個(gè)時(shí)機，教師進(jìn)行適時(shí)適當地點(diǎn)撥，“只顧自己快樂(lè )的人，永遠得不到快樂(lè )”的樸素道理自然深入學(xué)生稚嫩的心靈，在語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生良好的人格這一目的也得以實(shí)現。
教學(xué)過(guò)程：
一． 激趣導入。
1．（板書(shū)“泉水”）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？能說(shuō)說(shuō)它什么樣子嗎？
（學(xué)生交流對泉水的了解）
2．那你們想不想現在就看看泉水呢？（CAI課件展示各種泉水的美態(tài)，看后學(xué)生談感受。）
3．大家都感受到了泉水那么的清亮活潑，可你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“快樂(lè )的泉水”嗎？（板書(shū)：“快樂(lè )的”）學(xué)生任意談對題目的理解。
4．齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
（快樂(lè )的泉水是什么樣兒的？它在哪里？誰(shuí)得到過(guò)快樂(lè )的泉水？……）
二． 引導初讀，了解文意。
1．帶著(zhù)剛才提出的疑問(wèn)自讀課文，尋找答案。
2．小組內討論交流，整理弄懂和沒(méi)弄懂的問(wèn)題。
3．集體匯報：讀文后都解開(kāi)了哪些疑問(wèn)？
4．教師引導疏理故事脈絡(luò )：文章圍繞顧自家和快樂(lè )的泉水之間展開(kāi)了一個(gè)怎樣的故事？有誰(shuí)讀懂了？
（結合學(xué)生回答歸納板書(shū)：）
三． 再讀課文，深入理解。
（激趣：老師這里有幾顆“智慧水珠”<出示小水滴卡片>，會(huì )動(dòng)腦筋提出問(wèn)題解決問(wèn)題的孩子就可以得到它。）
（一）“想找泉水”
1．比比看誰(shuí)能最先得到一顆智慧水珠。顧自家為什么想找到“快樂(lè )的泉水”呢？趕緊讀課文1、2自然段找找吧。
2．“從來(lái)只關(guān)心自己，不關(guān)心別人”是怎樣的人，誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)？你愿意和這樣的人做朋友嗎？難怪顧自家不快樂(lè )，想找到“快樂(lè )的泉水”獲得快樂(lè )。
（二）“找到泉水”
1．（指板書(shū)）剛才幾個(gè)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋解決了問(wèn)題，和“智慧水珠”做了朋友，下面再比比誰(shuí)會(huì )學(xué)著(zhù)老師剛才的樣子提出問(wèn)題呢？
（“顧自家在哪兒找到快樂(lè )的泉水？”“他是怎樣找到快樂(lè )的泉水的？”）
2．默讀3－5自然段，思考，解答。
3．他在找泉水的過(guò)程中，那位白發(fā)老人說(shuō)了兩次相同的話(huà)，你發(fā)現了嗎？找出來(lái)用“﹏﹏”作上記號，多讀幾遍。
4．指導朗讀老人的話(huà)，體會(huì )“分享”的重要性。
①第一次：“找到泉水以后，必須分給村子里每一個(gè)人喝，使別人也得到快樂(lè )。”
你認為這句話(huà)應該怎樣說(shuō)才合適？為什么？（允許學(xué)生讀出不同的感受）
②第二次：“……再三叮囑他說(shuō)：‘你帶回村去，一定要分給每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨自享用啊！’”
老人的這句話(huà)說(shuō)了幾遍？你怎么知道的？引導理解“再三叮囑”的意思。
那這句話(huà)又應該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)試試？你認為他這樣讀好嗎？
③老人為什么要再三叮囑顧自家把泉水分給其他人喝呢？齊讀老人的兩次話(huà)。
（三）“失去泉水”
1．再看板書(shū)，對“失去快樂(lè )的泉水”你又能提出什么問(wèn)題并通過(guò)讀書(shū)把它解決嗎？
（“顧自家為什么會(huì )失去快樂(lè )的泉水？”）
2．四人小組合作讀6－8自然段，討論解決這個(gè)問(wèn)題。
3．顧自家的想法太自私，誰(shuí)能把他那種自私想法讀出來(lái)？同位互讀，互評。
引導理解“豈有此理”、“無(wú)價(jià)之寶”。
4．顧自家最終得到快樂(lè )了嗎？你能幫他找找原因嗎？
（學(xué)生談自己的想法）
5.如果你是寫(xiě)字條的人，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣對顧自家說(shuō)那句話(huà)？試試看。
四． 聯(lián)系生活，分享快樂(lè )。
1．如果你是顧自家，得到快樂(lè )泉水后會(huì )怎樣做？
2．在我們的生活中，快樂(lè )無(wú)時(shí)不在，你愿意把你的快樂(lè )經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家分享嗎？
（先指名說(shuō)，再在小組內暢談。）
3．師生同唱《幸福拍手歌》。
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