教材簡(jiǎn)析：
“語(yǔ)文百花園四”包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習作”三個(gè)欄目。
一、“溫故知新”欄目有三項內容
1、“句式變換”的訓練，編排的是把“直接轉述”改為“間接轉述”的練習。
2、“拓展與交流”，編排的是本單元課文中人物“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫(xiě)的典型例句，目的是引導學(xué)生認識這些描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象、表現人物特點(diǎn)的作用。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生對于刻畫(huà)人物“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的好處有了一定的了解，在“拓展與交流”中集中呈現，進(jìn)一步強化了學(xué)生這一方面的意識。
3、“積少成多”編排的是一首古詩(shī)。詩(shī)題《贈汪倫》，作者(唐)李白。這首送別詩(shī)，表現了作者與汪倫之間淳樸而深厚的友情。
二、口語(yǔ)交際
“口語(yǔ)交際”編排的內容是“辯論會(huì )”，辯題是“是冷漠還是真愛(ài)”。教材呈現的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著(zhù)讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來(lái)。正反雙方的觀(guān)點(diǎn)是“這個(gè)媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛(ài)!”
三、習作
“習作”編排的是“寫(xiě)一個(gè)人物群體”，這是一個(gè)給范圍的習作。教材的呈現是：每個(gè)人的生活都離不開(kāi)這樣或那樣的一個(gè)個(gè)人物群體，比如在學(xué)校，與小伙伴們一起學(xué)習、玩耍；在家里，和爸爸媽媽一起做家務(wù)、看電視……請把你熟悉的一個(gè)人物群體介紹給大家，并表達出自己的真情實(shí)感。
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生“雙基”能力的培養，積極促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。在本“百花園”教學(xué)預設中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導作用，把自主學(xué)習與合作交流相結合，讓學(xué)生“雙基”能力得到有效的訓練與提高。
教學(xué)目標：
1、“溫故知新”教學(xué)目標
（1）通過(guò)“句式變換”的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把“直接轉述”改為“間接轉述”，感受語(yǔ)言表達的豐富性。
（2）通過(guò)“拓展與交流”內容的學(xué)習引導，強化學(xué)生對人物“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象、表現人物特點(diǎn)作用的認識，引導學(xué)生不但在閱讀中給予關(guān)注，同時(shí)在描寫(xiě)人物時(shí)也能從這幾方面進(jìn)行刻畫(huà)。
（3）通過(guò)“積少成多”中《贈汪倫》古詩(shī)的誦讀，初步了解詩(shī)意，感受人間真情的美好。同時(shí)激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣，從而豐富學(xué)生的文化底蘊。
2、“口語(yǔ)交際”教學(xué)目標
（1）培養學(xué)生文明交際的良好習慣。
（2）培養學(xué)生樂(lè )于交際的良好品質(zhì)。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì )交際：培養學(xué)生聽(tīng)、記、表達（應對）等能力。
3、習作教學(xué)目標
（1）培養學(xué)生觀(guān)察、收集、整理、應用習作素材的能力。
（2）通過(guò)練筆，提高學(xué)生應用語(yǔ)言的能力，培養表達真情實(shí)感的文風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“溫故知新”--句式變換。“直接轉述”改為“間接轉述”如何正確改變“人稱(chēng)”。
2、“口語(yǔ)交際”--辯論會(huì )。課前指導學(xué)生收集相關(guān)的資料；課內引導學(xué)生如何做到有針對性、有理有據地反駁。
3、習作--寫(xiě)一個(gè)人物群體。表現人物群體特點(diǎn)素材的收集。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“溫故知新”--句式變換。“直接轉述”改為“間接轉述”如何正確改變“人稱(chēng)”是個(gè)難點(diǎn)。
2、“口語(yǔ)交際”--辯論會(huì )。引導學(xué)生如何做到有針對性、有理有據地反駁。
3、習作--寫(xiě)一個(gè)人物群體。表現人物群體特點(diǎn)素材的收集。如果素材不鮮活，無(wú)法很好表現人物群體特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
做好相關(guān)資料的收集（見(jiàn)課時(shí)中的“課前任務(wù)”）
課時(shí)安排：5課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：“溫故知新”欄目中“句式變換”“拓展與交流”兩項內容。
課前任務(wù)：
在課內與課外閱讀中，收集描寫(xiě)人物“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的典型語(yǔ)句，體會(huì )這些句子對表現人物特點(diǎn)，表達文章思想感情的好處。
一、句式變換--“直接轉述”改為“間接轉述”
1、學(xué)生自讀例句，注意書(shū)上“學(xué)習伙伴”身邊的泡泡，分析每組里兩句話(huà)（“直接轉述”人物語(yǔ)言與“間接轉述”）之間的不同。
2、同桌交流，或小組交流，教師巡視了解情況。
3、應用書(shū)上的兩個(gè)例句，讓學(xué)生談一談自己的發(fā)現。
【充分利用教材資源，關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力的培養。】
“直接轉述”改為“間接轉述”的要點(diǎn)：
（1）改什么--改“人稱(chēng)”和“標點(diǎn)”。
a、“標點(diǎn)”--把“：”改成“，”把“”去掉。
b、“人稱(chēng)”--首先確定轉述對象（由誰(shuí)轉述），轉述給誰(shuí)聽(tīng)，再根據句子具體的語(yǔ)言環(huán)境確定改換的人稱(chēng)等。
如：溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)艺鏋槟銥橥夤龅囊磺懈械津湴痢！?/p>
a、轉述的人是句中的“我”，句子可改為：溫迪告訴我，她真為我為外公所做的一切感到驕傲。
b、轉述的人是第三者（溫迪和“媽媽”之外的人），句子可改為：溫迪告訴媽媽?zhuān)鏋閶寢尀橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>
4、讓學(xué)生改寫(xiě)書(shū)上的三個(gè)句子。
（1）閏土說(shuō)：“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”
改為：閏土說(shuō)，走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，他們那里是不算偷的。
（2）李東高興地說(shuō)：“我 從網(wǎng)上查到諾貝爾獎獲得者拉曼的資料了。”
改為：李東高興地說(shuō) ，他 從網(wǎng)上查到諾貝爾獎獲得者拉曼的資料了。
（3）老師解釋說(shuō)：“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明 你們 是在長(cháng)身體呀！”
改為：老師解釋說(shuō)，夢(mèng)里飛行，說(shuō)明我們 是在長(cháng)身體呀！
5、教師補充二個(gè)句子鞏固練習。
（1）諸葛亮對魯肅說(shuō)：“三天之內要造十萬(wàn)支箭，得請你幫我的忙。”
（2）媽媽對我說(shuō)：“告訴你爸爸，我要帶你外婆去看病，中午你們自己煮飯吃。”
【通過(guò)再練習，讓學(xué)生更好地掌握 “直接轉述”改為“間接轉述”的方法。】
6、讓學(xué)生談?wù)劯膶?xiě)句子的感受。
【感受語(yǔ)言表達的豐富性，體驗運用駕馭語(yǔ)言的樂(lè )趣。】
二、拓展與交流-- 體會(huì )寫(xiě)好人物“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的好處
1、請學(xué)生讀一讀“拓展與交流”中的句子，感受人物“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象、表現人物特點(diǎn)的作用。
2、交流在課內外閱讀中摘抄的句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)行人物“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫(xiě)練筆。
三、課后練習
1、注意觀(guān)察生活中人物的表現，進(jìn)行人物“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“神態(tài)”和“心理活動(dòng)”描寫(xiě)練筆。
2、在課內與課外閱讀中，注意收集描寫(xiě)人物“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的經(jīng)典語(yǔ)句。
后記：
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第二課時(shí)
教學(xué)內容：“溫故知新”欄目中的“積少成多”，結合開(kāi)展背誦古詩(shī)文比賽活動(dòng)。
課前任務(wù)：背誦古詩(shī)文。
一、背誦導入
全班齊背本單元學(xué)的三首古詩(shī)。
二、積少成多--誦讀積累詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀，了解詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”古詩(shī)名句的美。
3、背誦。
4、出示李叔同寫(xiě)的《送別》讓學(xué)生誦讀，播放《送別》（關(guān)于《送別》教師也可進(jìn)行適當的介紹，見(jiàn)案后“參考資料”）。
送 別
李叔同
長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。
【補充李叔同寫(xiě)的《送別》，一是感受詞曲的美，感受人世間送別的哀傷，珍惜人間友情。另也算是對本單元所學(xué)的四首“送別”的古詩(shī)畫(huà)上一個(gè)小句號，同時(shí)又是一個(gè)省略號，引導學(xué)生關(guān)注送別詩(shī)，關(guān)注我國的詩(shī)歌文化。】
三、背誦古詩(shī)文比賽
形式：可采用男女生挑戰賽；可采用小組與小組挑戰賽；也可采用同學(xué)之間熱身賽之后，自薦表演賽等。
四、課后練習
激勵學(xué)生課后繼續背誦古詩(shī)文。
后記：
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第三課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際--“辯論會(huì )”，辯題是“是冷漠還是真愛(ài)”。
教材呈現的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著(zhù)讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來(lái)。正反雙方的觀(guān)點(diǎn)是“這個(gè)媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛(ài)!”。
課前任務(wù)
（一）學(xué)生方面
1、了解教材中的情境內容，明確雙方觀(guān)點(diǎn)。
2、自由組合小組，選擇己方觀(guān)點(diǎn)。選出組長(cháng)，組織分工收集整理可以說(shuō)明本方觀(guān)點(diǎn)或反駁對方觀(guān)點(diǎn)的材料。
3、互相交流收集到的材料，整理備用。小組里的每個(gè)成員都是辯手，做好參與的準備。
【辯論會(huì )這形式，學(xué)生接觸得少。所以課前多做功課，才能有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)，學(xué)生的課前學(xué)習活動(dòng)，很好地培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神與有目的地收集整理資料的能力。】
（二）教師方面
1、首先讓學(xué)生了解教材中的情境內容，明確雙方觀(guān)點(diǎn)。
2、了解學(xué)生分組情況，必要時(shí)給予適當調整（注意學(xué)生資源的互補），人數5個(gè)左右，不宜太多。了解各小組選擇的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵選擇辯方少的觀(guān)點(diǎn)。
3、對于資料的收集給予適當的指導。指導學(xué)生可從平時(shí)生活中尋找有力的事例；可從書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )中尋找支持己方或反駁對方觀(guān)點(diǎn)的材料；可通過(guò)與家人、親戚等交談獲得有關(guān)的材料。關(guān)注學(xué)生資料收集的情況。
4、教師自己適當收集一些能支持、或反駁正反雙方的材料。
【充分發(fā)揮教師是教學(xué)活動(dòng)的指導者、參與者的身份與作用，指導學(xué)生課前進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)。】
（三）環(huán)境方面
1、課前黑板寫(xiě)上“辯論會(huì )”三個(gè)大字。
2、教室桌椅擺成若干個(gè)方塊，每個(gè)方塊各讓一組正方隊員與反方隊員入坐。
【注意環(huán)境因素在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用。做好合理的安排，有益于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。】
一、再現情境，明確要求
1、教師指導（或充當）主持人，描述情境，提出正反方觀(guān)點(diǎn)。
2、提出要求，做好辯前準備。
（1）記住自己的觀(guān)點(diǎn)。
（2）要用事實(shí)材料進(jìn)行分析說(shuō)明，盡量做到觀(guān)點(diǎn)突出，有條有理。
（3）認真聽(tīng)，快速記錄自己的想法和對方發(fā)言的漏洞，準備有理有據地進(jìn)行申辯或反駁。
（4）發(fā)言時(shí)要注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)調等，自然大方，文明辯論。
【沒(méi)有規矩不成方圓。辯論前讓學(xué)生明確要求，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì )辯論。】
3、讓各小組進(jìn)行辯前的準備。
二、點(diǎn)面結合，全員參與
1、請一個(gè)正反方小組在班上進(jìn)行試辯，讓學(xué)生參與評價(jià)；教師給予肯定鼓勵，提出注意事項，必要時(shí)給予示范。
2、按坐位方塊，正反雙方進(jìn)行辯論。教師巡視指導。
3、請一兩個(gè)正方小組與反方小組在班級展示辯論，適時(shí)給予評價(jià)、指導。
4、讓各辯方小組自行調換辯方（對手），再次進(jìn)行辯論。教師巡視了解情況，給予適當的指導。
5、在各小組推薦優(yōu)秀辯手的基礎上，重新組合正反方小組，進(jìn)行班級辯論表演。
6、評出最佳辯手，學(xué)生談收獲，教師小結本次辯論會(huì )學(xué)生表現情況。
【本環(huán)節教學(xué)設計，體現了教學(xué)的層次性，由點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結合。通過(guò)多層次的辯論體驗，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習辯論，學(xué)會(huì )辯論。】
后記：
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第四、五課時(shí)
教學(xué)內容：習作指導--寫(xiě)一個(gè)人物群體。第四課時(shí)習作指導約20分鐘左右后，學(xué)生動(dòng)筆習作；第五課時(shí)學(xué)生動(dòng)筆習作。
課前任務(wù)
1、給學(xué)生充足的時(shí)空，引導學(xué)生關(guān)注群體生活，為本次練筆收集生活素材。
2、教師要反復布置生活作業(yè)，讓學(xué)生在一定的生活情境中體驗群體生活，從中獲得鮮活的練筆素材。
一、引用明星群體，明確何為群體，如何介紹群體
同學(xué)們，你們在電視上看到過(guò)“千手觀(guān)音”這個(gè)節目嗎？這個(gè)節目給你留下什么印象？你知道這21位演員都是些什么人嗎？這21位演員就是一個(gè)群體，如果要請你把這個(gè)群體介紹給大家，你可以介紹些什么呢？
學(xué)生交流。
教師適當引導，目的要讓學(xué)生明確群體可大可小，介紹群體要選用與群體人員密切相關(guān)的典型事例，才能很好地表現群體特點(diǎn)。
【通過(guò)“千手觀(guān)音”明星群體資源的利用，讓學(xué)生明確了何為群體，如何介紹群體，為本次習作指導起到了事半功倍的作用。】
二、導入習作要求，喚醒習作欲望，選擇要寫(xiě)群體
1、談話(huà)：同學(xué)們，在生活中我們每個(gè)人都離不開(kāi)這樣或那樣的群體，比如在家里，我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪(fǎng)友時(shí)，我們和親戚朋友在一起；在學(xué)校，我們和老師同學(xué)在一起……在不同的群體里，我們體驗到了不同的生活；在不同的群體里，我們一同經(jīng)歷了這樣或那樣的事。請同學(xué)們想一想，在你心里你覺(jué)得哪個(gè)群體最有魅力，最有意思；那個(gè)群體的哪些人特點(diǎn)最突出，你們一同做過(guò)的哪些事最能表現這個(gè)群體的特點(diǎn)……你就選擇那個(gè)群體，把你想介紹的有關(guān)的人和相關(guān)的事介紹給大家吧！
【通過(guò)“談話(huà)”將習作要求滲透其中，點(diǎn)燃學(xué)生習作的欲望。】
2、思考：讓學(xué)生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個(gè)群體什么特點(diǎn)，準備選用什么事例。你介紹這個(gè)群體，準備取個(gè)什么題目？
3、交流：請學(xué)生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當的評價(jià)和指導。
【為學(xué)生創(chuàng )設思考、交流的空間。在班上交流中，互相喚醒。】
4、提示：同學(xué)們，在向別人介紹群體時(shí)，本單元課文中對人物描寫(xiě)的方法，有什么可以借鑒的嗎？
5、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
三、動(dòng)筆介紹群體，教師巡視指導
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