蘋(píng)果里的五角星
（主備：徐立良 審核:吳冬梅）
教學(xué)目標：
情義目標：懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式，樹(shù)立創(chuàng )造意識，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式，樹(shù)立創(chuàng )造意識。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （3 月8 日 總 18 課時(shí) ）
一、導入新課。
1.今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報的過(guò)程？
2.你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報紙的嗎？
兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報紙，收回一份報款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒(méi)了，他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日，不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。
3.從這個(gè)故事中你發(fā)現什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）
4.揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
二、初讀課文
1.請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
（生自由閱讀課文）
2.請說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng )造力？
……
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”你知道這是為什么嗎？
（思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們去解決問(wèn)題。）
3.問(wèn)題暫時(shí)留到下節討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內容。）
（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、課堂練習
1.練習朗讀課文。
2.思考提出的問(wèn)題。回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果，看看能發(fā)現些什么。
第二課時(shí) （ 3 月9 日 總19 課時(shí) ）
一、檢查復習
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？
三、學(xué)文探索，體會(huì )何謂創(chuàng )造
1.一般人是怎樣切的？理解 循規蹈矩
2.課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去
（1）演示一下切法。
（2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然
3.一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要創(chuàng )造性思維 ）
4. “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）
5.“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng )造力？
（所謂創(chuàng )造，就是要打破思維定勢，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。）
6.出示名言警句
（1）好奇心是學(xué)者的第一美德。--（居里夫人）
（2）健康的好奇心會(huì )幫助你消除無(wú)知。
7. 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
8.把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節），建議背一背。
四、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.用下列詞語(yǔ)造句。
清晰
魅力
板書(shū)設計：
蘋(píng)果里的五角星
攔腰切下去------------------------發(fā)現五角星
換一種切蘋(píng)果的方法------------這叫創(chuàng )造力
教學(xué)反思：
課文從換一種方法切蘋(píng)果這件小事中告訴人們，創(chuàng )造力就是打破常規，不習慣的思考問(wèn)題，作者以一個(gè)幼兒園小男孩為推手告訴大家，只要換一種思考方式，就能有創(chuàng )造性的發(fā)現，學(xué)生十分感興趣我的激將法適時(shí)展示“你們和那幼兒園的小男孩一樣聰明好學(xué)，富有想象力，一定知道什么叫創(chuàng )造力？”頓時(shí)孩子們躍躍欲試，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，都想來(lái)一個(gè)與眾不同。我覺(jué)得這是一個(gè)開(kāi)始，應該從現在開(kāi)始，時(shí)刻不忘開(kāi)發(fā)他們的想象力。讓他們用實(shí)踐來(lái)說(shuō)明什么叫創(chuàng )造力。
[蘋(píng)果里的五角星 教學(xué)教案設計(蘇教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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