一、 案例標題：童話(huà)故事課外閱讀指導
二、案例背景：我們學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》一課，許多學(xué)生對安徒生的童話(huà)很感興趣，于是，我在班上組織同學(xué)們展開(kāi)童話(huà)故事的課外閱讀、進(jìn)行閱讀指導，讓孩子們在童話(huà)閱讀中提高閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。
三、案例目標：
（1）培養學(xué)生的閱讀興趣。
（2）養成良好的閱讀習慣。
（3）提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。
四、案例片段:
師：同學(xué)們，我們學(xué)習了安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文后，很多同學(xué)對童話(huà)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。 你們認識世界著(zhù)名的童話(huà)大師嗎？
生：世界著(zhù)名的童話(huà)大師是安徒生。
師：對安徒生同學(xué)們已經(jīng)了解了多少？
生：我知道安徒生是丹麥人。
生：我知道安徒生小時(shí)候很苦，七歲就死了父親。
生：我知道安徒生寫(xiě)了很多童話(huà)，我看過(guò)他寫(xiě)的童話(huà)有《皇帝的新裝》、《灰姑娘》、《丑小鴨》。
生：我也知道安徒生，他小時(shí)候就是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負他。
師：同學(xué)們知道得真多，這些知識都來(lái)自課外的閱讀。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識，更能美化我們的心靈。我知道大家也在課外讀了不少童話(huà)書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些篇目曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你呢？為什么呢？請翻閱你們帶來(lái)的安徒生童話(huà)，可以討論。然后以“我被《……》感動(dòng)，因為……”句式說(shuō)出你的看法。
生：我被《海的女兒》感動(dòng)，因為海的女兒為了愛(ài)而獻出自己的生命。
生：我被《丑小鴨》感動(dòng)，因為我學(xué)會(huì )了人與人之間要互相尊重。
生：我很喜歡看《拇指姑娘》，那是作者想象出來(lái)的，多好玩呀！我真羨慕他能編出這么可愛(ài)的人物形象和這么有趣的故事情節。
……
師：說(shuō)得多好啊！這些故事都很好看，而且讓我們從中學(xué)會(huì )了很多做人的道理。
師：真是會(huì )讀書(shū)的好孩子。我們不但要閱讀，而且要進(jìn)行思考，這樣，我們的閱讀就能達到最好的效果。其實(shí)啊，童話(huà)真的是很有趣的，而且當我們仔細琢磨它的特點(diǎn)時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，原來(lái)童話(huà)也并不是那么高不可攀的！我們看了童話(huà)，會(huì )思考、會(huì )談感受，那如果我們也能抓住童話(huà)的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)童話(huà)，給伙伴們看，那不是更好嗎？
片段二：師：們讀過(guò)這么多童話(huà)，那么大家想一想：這些童話(huà)故事有哪些共同的特點(diǎn)呢?
學(xué)生分組討論。
交流：
生：童話(huà)故事都不是真人真事，是作者通過(guò)大膽的想象創(chuàng )作出來(lái)的。
生：中間的主人公都不是真人，而是些動(dòng)物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
生：每個(gè)故事都有意義，讀了后，都會(huì )從中悟出一些道理。
師：童話(huà)需要想象，童話(huà)故事生動(dòng)有趣，它能啟迪人們的心智，讓人們明白一定的道理。同學(xué)們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng )造一個(gè)美麗的童話(huà)呢?
五、反思：
閱讀，如果只有興趣和習慣還不夠，作為高年級的學(xué)生，他們完全有一定的創(chuàng )作能力，因此，我認為應該讓他們在大量閱讀的基礎上提高閱讀能力，并運用到自己的寫(xiě)作中，讓每一次閱讀成為練筆的好機會(huì )，這樣不僅豐富了學(xué)生的想象力，提高了語(yǔ)言表達能力，而且也培養了他們的創(chuàng )造力。
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