教學(xué)要求
1、學(xué)習本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì )人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)，激趣導入
1、同學(xué)們，你們知道我們人類(lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎？
2、教師簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)的發(fā)展，后導入：那時(shí)候沒(méi)有文字，更不用說(shuō)有電等現代通訊設備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習第一部分，了解過(guò)去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類(lèi)在創(chuàng )造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢？（指名反饋）
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5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習課文，了解古人的通信
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導學(xué)生想像，他們如果是報平安會(huì )怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(cháng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng )造了我們現在所用的文字，創(chuàng )造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）
3、教師總結，鼓勵學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識。
四、拓展延伸，說(shuō)現代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(cháng)城煙火臺的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
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