我的發(fā)現
教學(xué)目標：
引導學(xué)生發(fā)現一些漢字的結構特點(diǎn)，并感悟漢字的形體結構美。
教學(xué)過(guò)程：
1、 讀學(xué)習伙伴的話(huà)。你發(fā)現了嗎？發(fā)現了什么？
2、 學(xué)生自由回答。
3、 教師總結：這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱(chēng)、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。
日積月累
教學(xué)目標：
1、 用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。
2、 積累六個(gè)四字詞語(yǔ)。
3、 學(xué)習四句關(guān)心他人，幫助他人的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、“讀讀認認”
1、 自讀八組詞語(yǔ)，發(fā)現他們的相同點(diǎn)。
2、 匯報：
1）“議、站、鉤、褲、塘、慌、抓、符”八個(gè)漢字都是形聲字。
2） “義、占、勾、庫、唐、荒、爪、付”八個(gè)漢字，都是用“減一減”的識字辦法。
3） 這八個(gè)字的讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。
3、 齊讀--指名讀
4、 舉幾個(gè)這樣的形聲字：
二、“讀讀記記”
1、 自讀--指名讀--齊讀
2、感知一些詞語(yǔ)內的兩個(gè)詞之間搭配的準確性，練習：泉水（ ）、琴聲（ ）、枝葉（ ）、空氣（ ）。
三．“讀讀背背”
1、 自讀四句諺語(yǔ)，思考：這四句話(huà)告訴了我們什么？
2、 指名讀，教師只略述某個(gè)句子的大意。（包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會(huì )真誠地關(guān)心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來(lái)溫暖，而且能給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。）
3、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。
展示臺
教學(xué)目標：
1、留心身邊的故事，學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
2、鞏固“部首查字法”和“音序查字法”
教學(xué)過(guò)程：
一、故事會(huì )：
1、 活動(dòng)前的準備：學(xué)生查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(cháng)、鄰居和其他人樂(lè )于助人的事，做好活動(dòng)的準備。
2、 舉辦一個(gè)“故事會(huì )”。（要求：認真聽(tīng)別人的故事）
二、“查字典擂臺”
1、 全體學(xué)生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“標”和“觸”兩個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準。
2、 然后分小組舉行查字典擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。
教師可給每個(gè)小組發(fā)一張題卡，每組將填好的題卡展示出來(lái)，師生共同評議，對優(yōu)勝者 給予表?yè)P。題卡設計如下：
要查的字 讀音 部首 在字典正文哪一頁(yè)
口語(yǔ)交際
教學(xué)目標：
在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。
教學(xué)過(guò)程：
1、 想一想。
生活中很多時(shí)候需要我們伸出雙手，獻上愛(ài)心，外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不方便的老人，我們可以上前攙扶……想一想。你的周?chē)騽e的地方有需要幫助的人嗎？想好后跟同學(xué)和老師說(shuō)說(shuō)。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
2、 說(shuō)一說(shuō)。
那你為什么要幫助這些人，你打算怎樣幫助他們，在小組內跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3、 議一議。
在小組內商量，開(kāi)展一次獻愛(ài)心活動(dòng)。就幫助誰(shuí)，怎樣幫助等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
4、 演一演。
根據小組商量的方案，試著(zhù)表演一下幫助的過(guò)程。
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