一、要明確記敘文的六要素：
人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮
這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫(xiě)人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫(xiě)作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達自己想要表達的思想情感。
1、人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫(xiě)事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達，因而對作品中的人物進(jìn)行描寫(xiě)就顯得尤為關(guān)鍵了。
人物描寫(xiě)的手法主要有下面幾種：
①行動(dòng)描寫(xiě)：讓人物自己來(lái)表現自己。寫(xiě)人物的行動(dòng)應該借助情節的發(fā)展、矛盾沖突的展開(kāi)而進(jìn)行。
我們借助熟悉的課文中的例子，也可以參照一些小說(shuō)作品中選段來(lái)加深對行動(dòng)描寫(xiě)作用的認識：
a、《藥》寫(xiě)劊子手康大叔，主要就是用行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)對他進(jìn)行具有流氓反動(dòng)性格刻畫(huà)的。
例：老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓還躊躇著(zhù)，黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著(zhù)說(shuō)，“這老東西……”（貪婪的一面）
“老栓只是忙。要是他的兒子……”駝背五少爺話(huà)還未完，突然闖進(jìn)了一個(gè)滿(mǎn)臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著(zhù)紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進(jìn)門(mén)，便對老栓嚷道……（流氓形象）
b、類(lèi)似的行動(dòng)描寫(xiě)在魯迅筆下的孔乙己身上也有充分的體現，那就是我們熟知的“排出九文大錢(qián)”一句。
一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，包含了多么豐富的內涵！這也是寓繁于簡(jiǎn)寫(xiě)人物的典型實(shí)例。
②肖像描寫(xiě)：
我們可以回顧一下魯迅所說(shuō)的畫(huà)眼睛的寫(xiě)法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說(shuō)話(huà)從而揭示其人生經(jīng)歷和內心情感的描寫(xiě)。
我們改變一下課文中的描寫(xiě)順序，按時(shí)間先后體會(huì )一下肖像描寫(xiě)的獨特魅力：
初到魯鎮 年紀約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著(zhù)眼。
↓
二到魯鎮 仍然頭上扎著(zhù)白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著(zhù)眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。
↓
三到魯鎮 五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。
未見(jiàn)祥林嫂
三次描寫(xiě)，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，這說(shuō)得很對。
肖像描寫(xiě)不求形似要求神似，不求描寫(xiě)面面俱到，只求突出人物的身份、性格。
示例：“常常微笑著(zhù)，態(tài)度很溫和”反復出現在《紀念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無(wú)恥讕言。
“他留著(zhù)濃黑的胡須，目光明亮，滿(mǎn)頭是倔強得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現實(shí)社會(huì )的不調和。”
③語(yǔ)言描寫(xiě)：一定要透過(guò)語(yǔ)言把握人物的身份、性格，也就是我們說(shuō)的“語(yǔ)言描寫(xiě)的個(gè)性化”。我們一定會(huì )記得那個(gè)貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財如命，“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”的內心獨白恐怕是讓人永不能忘懷的。
我們在描寫(xiě)人物語(yǔ)言的時(shí)候就應該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫(xiě)作，否則就會(huì )很不諧調。語(yǔ)言表達一定要得體。《紅樓夢(mèng)》中的焦大絕說(shuō)不出林黛玉說(shuō)的話(huà)來(lái)。
④心理描寫(xiě)：直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫(xiě)的方法上卻可以分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，大致有以下幾種：
a、直接描寫(xiě)心理。往往表現為“××想”“他覺(jué)得……”。
b、動(dòng)作表情寫(xiě)心理。如他“拖著(zhù)鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿(mǎn)意地望著(zhù)大家。”
c、環(huán)境寫(xiě)心理。如“每次開(kāi)門(mén)的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺(jué)得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去。”
d、內心獨白寫(xiě)心理。“完蛋了嗎？”母親問(wèn)自己道。但是接著(zhù)就顫抖地回答：“大約還不妨吧……”
e、幻覺(jué)寫(xiě)心理，也可以通過(guò)夢(mèng)境寫(xiě)心理。
《祝福》結尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無(wú)限的幸福。《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫(xiě)也屬此類(lèi)。
2、時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結構文章的作用，一般記敘文的寫(xiě)作要依照時(shí)間來(lái)行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等幾種方式。
一般寫(xiě)作用順敘，但為了突出結局，可以采用倒敘的方法，這可以設置懸念。
插敘、補敘往往起到擴充文章內容，豐富文章表達的作用。
平敘在學(xué)習過(guò)的《為了六十一個(gè)階級弟兄》中使用過(guò)。
3、情節。情節是一個(gè)記敘文完整內容的具體展開(kāi)。它一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。
作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，“發(fā)展”部分和“高潮”部分是需要特殊關(guān)注的，一篇文章的閃光點(diǎn)往往就體現在那兒。
情節的構思應遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫(xiě)作的內容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥，學(xué)一學(xué)魯迅先生的“雜取種種個(gè)，合成一個(gè)”的方法會(huì )使文章更加充實(shí)豐富。
情節的構思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫(xiě)事的記敘文，當然寫(xiě)人的記敘文也要通過(guò)一個(gè)事兒來(lái)反映人物的性格。這樣在設計結構的時(shí)候就應該斟酌了。
作文雖然不是文藝創(chuàng )作，但其中也少不了文學(xué)表現手法的運用，記敘文在寫(xiě)人或記事中要善于借鑒一些表現手法，當然這也是以生活的“真實(shí)”為基礎的構思。
“文似看山不喜平”，我們怎樣可以寫(xiě)出一波三折的作品呢？
①懸念似情節：習作要善于突破平淡的情節發(fā)展方向，敘述中應善于為人物性格的展示設計出懸念。如寫(xiě)一則小文：
例文：照相
她一向聰明，可這回給難住了。幾個(gè)外國人要給她拍照，并要她保持剛才的姿勢：肩挑菜籮，彎腰揀地上的菜皮，爛葉。
菜是自家的，挑來(lái)賣(mài)完了，揀回人家剩下的菜邊菜葉喂豬，這有什么新鮮？不給照？咱們農家婦女不懂外國人的風(fēng)俗習慣，別得罪了人家。給照？咱們又不缺吃少穿，照了去，豈不丟人現丑？
有了。她將身子一轉，換了個(gè)角度，迅速作出了剛才的姿勢。可那幾個(gè)外國人一看，幾乎同時(shí)聳動(dòng)了肩膀，擠出了圍觀(guān)的人群。
原來(lái)，她巧妙地利用了身后的標語(yǔ)牌--“公共場(chǎng)所，自覺(jué)注意衛生”。
②一波三折法：
如果寫(xiě)一名同學(xué)練習寫(xiě)作，然后投稿，這一個(gè)屬于嘗試性的內容就可以以此寫(xiě)出波折了。構思如下：
③突破常規法：
記一件好事或寫(xiě)一個(gè)人做好事，我們可以突破寫(xiě)好人好事的俗套，求先，求變。
請依據下面提供的情景，寫(xiě)一則具有突破常規的作文：
冬天的冰雪路、清晨、上學(xué)去的小芳、買(mǎi)豆腐的老奶奶。
④歐享利筆法：
蘇比的6次努力地犯罪行為，都沒(méi)有讓他如愿地到監獄去越冬，而決意改變自己的時(shí)候，警察的手卻搭在了他的肩膀上。
⑤小高潮法：
《項鏈》：
情節的構思可以有很多種類(lèi)、方法，還要根據寫(xiě)作具體內容而定。
二、記敘文寫(xiě)作需注意的一些問(wèn)題：
1、結構文章要有一個(gè)統率全文的線(xiàn)索。線(xiàn)索把文章中的所有內容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機的集體。
可作線(xiàn)索的內容多種多樣，學(xué)習過(guò)的文章里就有很多體現：
①物為線(xiàn)索：《藥》(人血饅頭)《一碗陽(yáng)春面》
②感情為線(xiàn)索：《紀念劉和珍君》(悲憤的感情)
③一件事為線(xiàn)索：《為了六十一個(gè)階級弟兄》(尋找和運送特效藥)
④一句話(huà)為線(xiàn)索：《為了周總理囑托》(棉花就是俺的命，啥也別……)
⑤游蹤線(xiàn)索：一般的游記散文常用這種方法。
2、要有復雜記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結合的特點(diǎn)充分體現出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。
記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。
茅盾的《風(fēng)景談》描寫(xiě)的六幅風(fēng)景畫(huà)，似乎是屆于自然景觀(guān)，但為了突出人類(lèi)的活動(dòng)，六幅畫(huà)面的后面有五句議論性的句子，這些句子很好地深化了文章的主旨，
逐層深入地揭示了人類(lèi)的偉大，最終得出解放區軍民乃偉大中最偉大者的結論。
描寫(xiě)的表達方式也絕不可忽視，特別是環(huán)境的作用多種多樣，應通過(guò)巧妙的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)實(shí)現它的作用。
環(huán)境描寫(xiě)的作用一般有：
①烘托氣氛 ②襯托心情 ③烘托人物性格 ④推動(dòng)情節發(fā)展 ⑤點(diǎn)明主旨
3、要綜合調動(dòng)多種寫(xiě)作技法，從形象的刻畫(huà)，到語(yǔ)言的使用都要體現出一定的文學(xué)表現技巧來(lái)。一篇作品的表現手法可以綜合運用幾種，而下面以《生活寫(xiě)真》，為例談?wù)剬?xiě)作技法運用的問(wèn)題。
生活中有許多事可以讓我們有一種新鮮感，每天，都有一些事發(fā)生在我們的身邊，其中有些事是令我們的終生難以忘懷的。請以《生活寫(xiě)真》為題寫(xiě)一篇記敘類(lèi)的文章，字數不少于700字。
①不論運用何種寫(xiě)作技法，應以“真實(shí)”為前提。
②寫(xiě)作形式多種多樣，“寫(xiě)真”不可只寫(xiě)一事一人，應注意“面”，通過(guò)“面”反映事物的普遍性。
a、借鑒《為了六十一個(gè)階級弟兄》的小標題形式，可以將其分為幾個(gè)片斷，如為了寫(xiě)“母愛(ài)的至真”，我們可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“別哭，孩子”，“母親，您老了”三個(gè)小標題寫(xiě)作，使文章即具獨立性，又有機地統一在“母愛(ài)”這一線(xiàn)索上。
b、日記體，最優(yōu)化的寫(xiě)生活實(shí)錄的載體。
一個(gè)同學(xué)在對待生命的態(tài)度上，寫(xiě)出了這樣一句話(huà)：生活中會(huì )處處有感動(dòng)，只要有感動(dòng)相伴，我們誰(shuí)都不是孤獨的，既然如此，生命也不僅僅屬于我們自己，而是屬于關(guān)心我們的每一個(gè)人的。每分感動(dòng)都是一份真，每份感動(dòng)都是一份情，每份感動(dòng)都是生活中不可或缺的音符，而我們自己，又有什么理由不善待生命呢？
c、懸念式開(kāi)篇。要露而又藏，講究一個(gè)“巧”字。
例：“我是他的親兒子，他不是我的親爸爸。”小時(shí)的我經(jīng)常這樣傷心地對我自己說(shuō)。
那時(shí)，我恨爸爸，我不知道他為什么不給我一分錢(qián)零花，我不知道為什么與小伙伴吵架，哭到最后的總會(huì )是我，我不知道我做錯了一件小事，媽媽為什么總要千方百計地為我瞞著(zhù)，我不知道為什么我連親生父親的一句夸獎，哪怕只一個(gè)輕輕的微笑都不敢奢求？
d、擷取生活的情趣，為作文加入調味的一點(diǎn)點(diǎn)鹽，使作文更令人耐讀。
示例：某日早凌晨3:10，宿舍樓內突然鈴聲大作，眾學(xué)子紛紛從夢(mèng)中驚醒，不約而同地產(chǎn)生“今天怎么這么困”的疑問(wèn)，直到有人驚呼“才三點(diǎn)鐘”，眾人才倒頭睡下，宿舍樓又恢復了平靜。“唉！不知是否最近天氣反復無(wú)常致使學(xué)校電鈴也患感冒了？”
e、哲理穿透，使文章深意疊出。
示例：生活是一部電影，一部沒(méi)有主角而又人人是主角的電影；生活是一首樂(lè )曲，每個(gè)人都是跳動(dòng)的音符，缺了誰(shuí)，樂(lè )曲都不會(huì )動(dòng)聽(tīng)；生活也是一盤(pán)棋，人人都是其中的一枚棋子，雖然每枚棋子的位置不同，但它們都在發(fā)揮著(zhù)自己的作用。
例文：生活寫(xiě)真
有人說(shuō)：“上高三如同上了‘刀山’。除了每天應付忙不完的作業(yè)還得時(shí)時(shí)忍受心理上的‘摧殘’”，可也有人說(shuō)：“高三是人生中最充實(shí)，最壯麗的一年。所有的理想都可能在拼搏這一年之后實(shí)現。”高三究竟如何？是苦，是累？是充實(shí)，是愉悅？下面的生活鏡頭，向您展現了一個(gè)高三學(xué)生繁忙緊張的一天。
鏡頭一：“起來(lái)！起來(lái)！”在媽媽頗像國歌詞的喊聲中，我極不情愿的從被窩里爬起來(lái)。“沒(méi)睡醒”大概是每個(gè)高三學(xué)生起床后的第一感覺(jué)，而“睡眠缺乏癥”大概是高三學(xué)生的通病，一陣“沖鋒”，我終于出得門(mén)去。想必媽媽此時(shí)也松了一口氣。到了自行車(chē)跟前，竟發(fā)現車(chē)鑰匙沒(méi)帶。回去取？來(lái)不及了。我只得打“神牛”去學(xué)校。看來(lái)這個(gè)世界上不只高三生起得早，還有人在為生活奔波，坐在“神牛”上，我著(zhù)實(shí)有一種滿(mǎn)足感。
鏡頭二：這是教室里最靜的時(shí)候，連“咳嗽”都變成了噪音。在經(jīng)過(guò)老師一上午的“知識灌輸”，同學(xué)們都需要“趴桌靜養”，門(mén)玻璃上赫然貼著(zhù)“午睡時(shí)間，請勿打擾”，頗有些“神圣不可侵犯”的味道。我趴在桌上“想入非非”，我考上了軍校，穿上了軍裝，老師同學(xué)們向我祝賀，我一本正經(jīng)的向他們敬個(gè)軍禮，卻用了左手。是化學(xué)老師的近似怒氣沖沖的一聲“上課”，把我從尷尬中拯救出來(lái)。
鏡頭三：吃過(guò)晚飯，我壓抑的神經(jīng)確實(shí)需要短暫的放松。和朋友漫步在甬路上，看著(zhù)操場(chǎng)上奔騰雀躍的身影，羨慕得妒忌。一個(gè)男生從我身邊走過(guò)，自言自語(yǔ)道：“上高三，我還沒(méi)踢過(guò)球呢。”“那他不如我，”我心里想，“我還踢過(guò)一次呢--幫人撿球。”我竊喜，“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”朋友對著(zhù)落月詩(shī)意大發(fā)，心中的惆悵寫(xiě)在臉上。“夕陽(yáng)西下，那是為了明天的日出啊，就像我們現在的拼搏是為了七月的收獲啊！”“如此說(shuō)來(lái)，依你……”“但得夕陽(yáng)無(wú)限好，何須惆悵近黃昏。”我們相視而笑。
“鈴……鈴……”晚自習的鈴聲響了。
評語(yǔ)：最后，提醒考生，記事的記敘文應該注意剪裁，使之詳略得當，二件事或三件事，不要平均使用筆墨。
附：無(wú)言的結局
遼寧錦州市北寧高中 黃金莉
刺眼的陽(yáng)光，涌進(jìn)車(chē)窗，給人們增添了一種莫名的煩躁。
車(chē)廂地板上，有一片被人踩得亂七八糟的水跡，上面橫臥著(zhù)一本書(shū)，封面翹翹地抖。
一個(gè)說(shuō)：“我把書(shū)給你，你不接好，掉了怪誰(shuí)呢？”一個(gè)說(shuō)：“我還沒(méi)接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話(huà)分別不斷地重復在兩個(gè)人的嘴上。
側目，轉身，仰脖，直至立起，全車(chē)廂人的注意力全都集中到了一點(diǎn)，就連剛才呼天喊地地打撲克的那幾位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看著(zhù)。“有戲看了，大家的旅途不寂寞了！”不知誰(shuí)狂喊了一句。我的國人同胞們哪，你們是不是太無(wú)聊了？
賣(mài)書(shū)的乘務(wù)員和買(mǎi)書(shū)的青年在眾目睽睽之下誰(shuí)也不退讓?zhuān)l(shuí)又不好再說(shuō)什么。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。
忽然，從座椅上閃出一位小女孩，她從白色的連衣裙袖中伸出一雙潔白的小手，拾起掉在地板上的那本書(shū)，用手帕擦去封底的污跡，展平翹起的書(shū)面，把書(shū)放回座位。她又小心翼翼地從手袋里拿出一本自己剛買(mǎi)的同樣的書(shū)，遞給買(mǎi)書(shū)的青年。
爭執的雙方不約而同地一怔，青年人顯得有些尷尬，遲疑了片刻，但還是伸手接過(guò)了書(shū)。
頓時(shí)，車(chē)廂里定出了一個(gè)純潔的世界，人們的眼中只有那一襲潔白連衣裙，車(chē)內無(wú)言。車(chē)子外面依舊是明麗的陽(yáng)光，但卻如初春一樣柔和，顯得七彩瀾珊。
[簡(jiǎn)評]文章精美，不著(zhù)華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著(zhù)人間的一種純潔的真情，自然而清新。更可貴的是作者能在精短的文章中融匯多種描寫(xiě)方法：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)相得益彰，直接描寫(xiě)襯以側面烘托，文章首尾的環(huán)境點(diǎn)染。而“無(wú)言的結局”也就在情理之中收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
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