一、教學目標：
1．指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
2．引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外”等詞語。
二、教學重點
1、學習本課的生字、詞語，理解它們的含義。
2、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
四、教學準備：
（一）、布置預(yù)習
預(yù)習原則：
學生自己能夠獨立做的，學生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學生的預(yù)習任務(wù)，在學習知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的自主、合作學習的能力及良好的學習習慣。從而使預(yù)習達到獲取知識、增長能力、培養(yǎng)學習習慣的三重目的。
預(yù)習內(nèi)容及達到的要求：
生字詞語的預(yù)習。
1、閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學生閱讀地仔細，勾畫的準確、全面。
2、查字典，準確把握生字的讀音，并標注在課文中，多讀幾遍。
3、聯(lián)系上下文或借助工具書，了解詞語的含義，并試著運用詞語來說一句話。
4、對文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語，如: abb aabb aabc abcc 等類型的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學們在預(yù)習的時候及時發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習慣。
收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。
通過課前預(yù)習,學生要能夠做到一下幾點：
文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內(nèi)容，力爭精煉和準確，鍛煉學生的概括和語言表達能力。
找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，并與同學討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來理解重點語句。
（二）制作演示文稿。
五、教學課時：
1課時
教學過程：
（一）導入：
多媒體出示柳樹的圖片，指導學生觀看，說出其名稱特點。
這節(jié)課，我們將要學習一篇與柳樹有關(guān)的課文，
板書課題，22 左公柳
提示同學們觀看教師的板書，用手描摹。
（二）展示交流:
同學們在課前經(jīng)過了細致全面的預(yù)習，下面讓大家來自由展示自己的學習所得。
同學發(fā)言，教師相機作指點，從生字、詞語，到文章的內(nèi)容和重點的語句等。
（三）精講點播
1、從同學們的發(fā)言過渡到對文本的學習，是以寫“樹”為主，還是以寫“人”為主？這個人物是誰，板書：左宗棠
介紹左宗棠的小資料：“在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下‘身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人’的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個人就是左宗棠。”
2、學習課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的“依依柔柳”與塞外大漠的柳樹的區(qū)別，對比閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。
采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區(qū)分清楚，指導學生對左公柳的“高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力”，這一顯著特征，有明確認識。
3、學習課文的4---13自然段，依次了解左宗棠“力排眾議，主動請纓”、“抬棺出征，收復(fù)失地”、“植樹造林，建設(shè)邊疆”三個故事。
采取分小組學習的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動中進行指導。
學生依次匯報學習成果，其他小組的同學積極參與補充。
“力排眾議，主動請纓”故事中，要抓住幾個關(guān)鍵詞語，“力排眾議、挺身而出、慷慨激昂”等，指導同學們據(jù)此了解左宗棠這個人，并且學習通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。
找出描寫左宗棠的詞語，讀一讀，演一演，提醒學生注意感情的投入。
“抬棺出征，收復(fù)失地”這一故事的學習：
（1）、要抓住“視死如歸、置之度外”兩個關(guān)鍵詞語，并鍛煉學生的語言表達能力，用“左宗棠，你 ”的方式，引導同學積極發(fā)言。此時，學生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。
（2）、指導想象“抬棺出征”的這樣一支隊伍，他們在戰(zhàn)場上會有這樣的表現(xiàn)呢？同學們的答案會多彩多姿，教師要作恰當?shù)脑u價，中肯指出他們的長處。
“植樹造林，建設(shè)邊疆”這一故事的學習，要抓住“左公柳”這一樹名的來歷，體現(xiàn)人們對于愛國將士們的懷念，引導學生認識左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發(fā)同學們對民族英雄的愛戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。
4、學習14自然段，完成從寫“樹”到寫“人”的升華，指導學生發(fā)現(xiàn)本段中重點句子，排比句和反問句（設(shè)問句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅韌頑強的精神，這正是本文感情的歸宿。
（四）、拓展延伸：
你想對左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵說些什么，來表示你的崇敬，同學之間互相表達。
（五）、限時作業(yè)：
1、讀拼音，寫漢字。
Kangkai gebi mouhua celve pibei
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gong shou xiang rang yi li shi si ru gui
( ) ( ) ( )
2、比一比，再組詞語。
湘（ ） 棺 （ ） 廊（ ）
箱（ ） 官 （ ） 郎（ ）
3、照樣子，寫詞語。
楚楚動人 （ ）（ ）（ ）
普普通通 （ ）（ ）（ ）
鐵骨錚錚 （ ）（ ）（ ）
4、根據(jù)意思寫詞語。
情緒激動，語調(diào)高昂有充滿正氣。 （ ）
把兩手放在胸前，很主動地讓出。 （ ）
把死當作象回家一樣，毫不畏懼。 （ ）
5、寫出下列句子的修辭方法，并按原文補充完整句子，在橫線上完成后面的部分。
這哪里是一株普普通通的柳樹？ 修辭方法（ ）
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上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
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附: 板書設(shè)計： 22 左公柳
柳 樹 對比描寫 由“樹”到“人”
左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓
抬棺出征 收復(fù)新疆
植樹造林 建設(shè)新疆
教學反思：
安排學生進行充分的預(yù)習，在生字、詞語和重點句子的把握方面，的確發(fā)現(xiàn)同學們做得很好，這就為課上的展示交流做好了準備。從同學們的發(fā)言中可以看出，他們挖掘文本的意識還不夠深入，感情朗讀還特別需要加強！體會人物的思想感情，需要教師的積極引領(lǐng)。但是，在小組學習中，同學們積極參與，踴躍發(fā)言的情景，的確給人留下了很深的印象，有些同學的發(fā)言次數(shù)達到五、六次，這說明他積極思索，愛動腦筋。也有的同學的發(fā)言讓我也很吃驚，用到的詞語如“身先士卒”、“刀光劍影”等來描繪戰(zhàn)場的景象，非常的恰當。
從課前的積極準備，到課上的師生交流，我深深地感到，上好一節(jié)課，最關(guān)鍵的要注意以下幾點：
1、 師生兩方面的充分準備。
深挖文本資源，是最重要的一項準備；其次為收集資料；最后為教師設(shè)計好針對性較強的教法和學法。學生的準備主要是花大力氣進行課前預(yù)習，對此，教師要做好具體細微的指導。
2、 課上時間的有效、高效地利用。
這是教師組織教學能力的顯示，也是對師生課前準備的檢驗。
3、 限時作業(yè)的設(shè)計和當堂完成。
教師設(shè)計的作業(yè)要科學有效，還必須當堂完成，所謂“趁熱打鐵”。另外，有效的練習，也是一堂完整課必備的環(huán)節(jié)。
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