《小山村》的教學心得

　　今天兩節(jié)連堂課，上了新課《小山村》。上這節(jié)課前，和年級組老師們討論了這節(jié)課的教學方法，特別是怎樣體現(xiàn)隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時是準備的時隨文識字，但是上起課來就變成了集中識字。《小山村》這篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎(chǔ)上，逐段學習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀察插圖，有助于理解課文的內(nèi)容，在逐段帶著孩子進行學習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點詞語，反復讀、理解——在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀。這樣隨文識詞（含有一、二類生字的詞語），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識字，在語境中識字。這樣一來，既解決了集中識字的枯燥無味，又系統(tǒng)性的學習了生字，并且在語境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學習中，采用引讀的方式啟發(fā)學生理解課文內(nèi)容，這種方法避免了教師代替學生思考的弊端。

　　第二課時主要是寫字教學。以往的寫字教學以集中教學為主，但顯得過于模式化，很枯燥，教師教一筆，學生寫一筆。今天，我首先讓學生把生字進行歸類，按不同的'類別來學習寫字，不僅可以體現(xiàn)學生在教學活動中的主導地位，還可以使學生對漢字的間架結(jié)構(gòu)有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫，請學生觀察并自己說說這個筆畫的特點，以小老師教學生，教師引導指正，激發(fā)了孩子的學習熱情，觀察能力也有所提升。

　　在幾位語文教師的研究討論中，我們的課堂質(zhì)量有了更大的保證。

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