英語(yǔ)學(xué)習反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)學(xué)習反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)學(xué)習反思1
在那里，談一下自我在英語(yǔ)學(xué)習方面的心得，期望能夠起到拋磚引玉的作用，對各位以后在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有所啟發(fā)。
首先，是單項選取。同學(xué)們就應都明白，此刻的英語(yǔ)考試單純地在語(yǔ)法方面進(jìn)行考查的題目越來(lái)越少，注重更多的是你的詞匯量以及交際潛力。大家細心總結就會(huì )發(fā)現，幾乎每套英語(yǔ)高考卷中都有一道或者更多的題目單純地考查對句子意思的理解，其實(shí)，這就是在考查大家的詞匯，尤其是那些平時(shí)不常用的、長(cháng)的單詞以及相近詞的用法與區別，所以大家平常要充分利用業(yè)余時(shí)光來(lái)記憶單詞。我平常在記憶那些比較難的單詞時(shí)，會(huì )自我給它造一個(gè)句子，因為這樣印象會(huì )比較深刻且不易混淆。另外，單項選取的最后一道題大多是交際用語(yǔ)的考查，我覺(jué)得大家在做類(lèi)似于這樣的題時(shí)，應拋棄我們中國人的說(shuō)話(huà)習慣，以英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題。推薦大家把那些高考題中的交際用語(yǔ)積累到筆記本上，經(jīng)常翻看，但不要刻意去記，因為一般狀況下，這樣的句子結構都不太完整，十分簡(jiǎn)潔。至于，其他的單項選取題，大家應充分把握課堂時(shí)光，爭取在課堂上熟記那些零碎的知識點(diǎn)。
其次，是完形填空。這個(gè)題型的分值一般較大，考查綜合潛力。我平常在做完形填空的時(shí)候會(huì )先把它當做閱讀理解去做，就是把那些空缺的部分忽略掉，先整體感知一下這篇文章的大致資料是什么，如果是記敘性比較強的文章，明白故事最后的結局以及其中主人公的感情變化會(huì )對做題有很大的幫忙，尤其是在選那些情感色彩較濃厚的單詞時(shí)。回想一下以前做的題，幾乎每篇完形填空題都有2~3個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的小題，包括固定短語(yǔ)和慣用法。難度中檔的題占大多數，這就需要我們去認真地揣摩文章的故事情節和主人公的心理活動(dòng)。平時(shí)能夠多讀些地道的英語(yǔ)文章，由于受歷史、地理等多種因素的影響，東西方文化存在差異，所以對待同一個(gè)問(wèn)題，我們思考問(wèn)題的角度和方式會(huì )有所不一樣，因此讀英語(yǔ)文章也能夠豐富自我的詞匯量，在緊張的學(xué)習生活中放松下大腦，還能夠培養語(yǔ)感，一舉多得，何樂(lè )而不為呢?大家不妨嘗試下。
再次，是閱讀理解。我覺(jué)得在所有英語(yǔ)題目中，這道大題最易得分。大家有的時(shí)候會(huì )進(jìn)入這樣一個(gè)誤區：這文章都看不懂怎樣做題呀?其實(shí)，大家靜下心思考下，我們做題的目的從某種好處上來(lái)說(shuō)是為了得分，而不是為了看懂文章的資料。有的時(shí)候，盡管文章看得不太懂，但照樣能夠做對題。難的、不熟悉的單詞和句子畢竟還是少數，有的旁邊還有漢語(yǔ)解釋?zhuān)以谧鲩喿x理解時(shí)很少十分清楚地了解文章資料，所以，大家要把自我的心態(tài)調整好，做題的時(shí)候不妨采用“跳讀法”，遇到不理解的單詞和長(cháng)難句能夠跳過(guò)去，或者到最后如果這些句子關(guān)系到做題，再回到去仔細分析它們，找出它們的主干結構，慢慢剖析。
另外，是短文改錯。能夠說(shuō)，這道題也是綜合性的題目，主要考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、固定短語(yǔ)、名詞的單復數，等等。大家在做題時(shí)應格外細心，基本上每行或者每個(gè)句子中都有錯誤，而且我發(fā)現一篇文章的錯誤并不單一，有刪去的，有增添的，還有語(yǔ)法錯誤等，大家如果到了最后，找出的錯誤還是不夠，就能夠從這些角度去想。這道題像單項選取一樣需要我們的“基本功”，所以大家平時(shí)必須要注意積累。
最后，是作文。在保證書(shū)寫(xiě)工整的前提下，大家能夠多用一些固定句型或者復合句，甚至是英語(yǔ)中的諺語(yǔ)，這樣的話(huà)就應能夠給閱卷老師留下很好的印象。我給大家的推薦是：多背。不管是課本上的，還是資料上的，只要是優(yōu)美的句子，大家都能夠把它們背下來(lái)，然后根據需要去更改某些資料，做到活學(xué)活用，信手拈來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)習反思2
本周教育局來(lái)調研，先是聽(tīng)了高玉叢老師的一節高效觀(guān)摩課，然后又聽(tīng)了教研室主任徐以山的報告。高老師這節課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生熱情高漲，參與能力很高。她用兩人合作和三人小組合作充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。她還利用游戲激活了學(xué)生了思維活動(dòng)和學(xué)習興趣；板書(shū)清楚規范，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，富有激勵性語(yǔ)言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)激情和睿智，把枯燥的間接引語(yǔ)講得深入淺出，饒有趣味，是一節相當成功的聽(tīng)說(shuō)課，受到教育局領(lǐng)導的好評。
徐主任對我們的初三的復習進(jìn)行了分析，分析了教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，一是仍有滿(mǎn)堂灌現象，課堂上有大量的學(xué)生參與不到活動(dòng)中來(lái)；二是強調要特別關(guān)注后進(jìn)生，因為他們的成績(jì)還有很大地提高空間。
復習資料的運用要注意篩選，因材施教，分層要求，進(jìn)行整合，不能一股腦兒地涌向學(xué)生。小組合作學(xué)習絕不動(dòng)搖，因為實(shí)行小組合作學(xué)習有科學(xué)依據。符合行為主義理論；認知學(xué)習理論；人本主義理論；構建主義理論等。
徐主任說(shuō)要把小組搞成學(xué)生心靈的家園，讓他們有歸屬感，形成一種人人為師，互助共勉的人際關(guān)系。
我感覺(jué)整個(gè)報告很有說(shuō)服力，讓人豁然開(kāi)朗，真是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。對我們在座的每一位教師都有現實(shí)的指導意義。
本周教與學(xué)活動(dòng)的感悟，通過(guò)對學(xué)生所學(xué)知識的考察，發(fā)現掌握的很不牢固，一些老師在課堂上反復強調的知識點(diǎn)，在利用時(shí)仍然會(huì )頻繁出錯，看來(lái)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握很不夠，應采取多種方式對這一部分加強訓練，新授課后要及時(shí)充分的練習，要既有口頭訓練又要有書(shū)寫(xiě)訓練，真正做到學(xué)以致用！
英語(yǔ)學(xué)習反思3
從初一開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)到今天，十年有余，但捫心自問(wèn)，自己英語(yǔ)水平如何?實(shí)在令人汗顏。不用說(shuō)自如表達，自由交流，就連外國原版的動(dòng)畫(huà)片都不一定能夠完全理解。更別提看外國電視劇和英文電影大片了。
我的反思
學(xué)英語(yǔ)的目的是什么?上大學(xué)以前，我們被灌輸，學(xué)英語(yǔ)是為了考試。上大學(xué)以后，我們又被灌輸，是為了日常交流，自由表達。到了今天，我卻發(fā)現，我徹底的錯了。
原因有三：
第一：關(guān)于考試制度，僅僅依靠傳統的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是中國的英語(yǔ)考試制度，不但對英文學(xué)習沒(méi)有促進(jìn)作用，反而大大的誤導了中國的英語(yǔ)學(xué)習者，天天背單詞，天天練習考試題目，甚至經(jīng)常練習聽(tīng)力，單項選擇，完形填空，閱讀理解，這些枯燥乏味的學(xué)習，只會(huì )打擊學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習興趣。
第二：關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習目的，日常交流?NO!做為一個(gè)中國人，幾乎90%以上的場(chǎng)合，我們是用不上英語(yǔ)的，學(xué)英語(yǔ)10多年來(lái)，其實(shí)我真正使用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，真的是少之又少，略等于無(wú)。那么我們學(xué)習英語(yǔ)干什么?我的答案是：看英文動(dòng)畫(huà)片，英文電視連續劇，英文電影，聽(tīng)英文歌曲(關(guān)鍵是這個(gè)過(guò)程中，你在享受美麗的英語(yǔ)世界)。至于閱讀英文報刊雜志，書(shū)籍，對于英語(yǔ)中級以下水平的人來(lái)說(shuō)，想都別想。(因為愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，電影電視劇，聽(tīng)歌的人很多，愛(ài)讀書(shū)的卻少之又少)
第三：關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習方法，國內英語(yǔ)學(xué)習方法實(shí)在是太多，太雜，比如：圖文聯(lián)想法，漢字注音法，顛來(lái)倒去法，詞形轉換法，諧音法，聯(lián)想法，故事法，這些旁門(mén)左道的英語(yǔ)學(xué)習方法，占據了主流，短期看來(lái)，這些方法確實(shí)卓有成效(僅限記單詞)，但從長(cháng)遠看來(lái)，對英語(yǔ)學(xué)習不但沒(méi)有促進(jìn)作用，反而誤導了很多學(xué)生。而英語(yǔ)學(xué)習的正確方法，單詞拼讀法(相當于漢語(yǔ)拼音)，詞根詞綴法(相當于漢字偏旁部首)，卻因為見(jiàn)效緩慢，而被棄之一旁。這其中最大的錯誤，是我們掌握的單詞，卻很少運用。而這些單詞只有通過(guò)看英文影視作品和書(shū)籍才能激活，卻很少有人堅持做到。
我的觀(guān)點(diǎn)
關(guān)于聽(tīng)力：其實(shí)我們關(guān)于聽(tīng)力的理解是完全錯誤的，漢語(yǔ)中聽(tīng)力的定義是指啟動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官，接收語(yǔ)音信息的一種能力，如果說(shuō)一個(gè)人聽(tīng)力不好，證明這個(gè)人耳朵有問(wèn)題，事實(shí)上我們能聽(tīng)懂世界上最難的漢語(yǔ)，耳朵肯定沒(méi)問(wèn)題，那么我們?yōu)槭裁绰?tīng)不懂英語(yǔ)呢?原因有二：排在第一位，也是最重要的就是發(fā)音，聽(tīng)力不好并不是耳朵有問(wèn)題，而是嘴巴有問(wèn)題，我們發(fā)音不準，甚至與標準英語(yǔ)發(fā)音完全不同，我們怎么可能聽(tīng)懂標準英語(yǔ)。第二是聽(tīng)得比較少，因為我們的語(yǔ)言環(huán)境導致。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，那就是要糾正你的發(fā)音，這是學(xué)好英語(yǔ)第一步，也是最難的一步(因為靠自己的力量，幾乎不可能做到，必須有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教練強行矯正發(fā)音。關(guān)于環(huán)境，那就是要經(jīng)常觀(guān)看外國的動(dòng)畫(huà)片(尤其是英語(yǔ)初學(xué)者，看電影太難，我們的中國小學(xué)生也是從動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始的)
關(guān)于發(fā)音：很多人以為僅僅是認識英語(yǔ)中48個(gè)國際音標，大錯特錯。從認識到讀準，需要付出很大的努力，即便能讀準，也遠遠不夠，英語(yǔ)是拼音文字，它的拼讀規則比漢語(yǔ)拼音復雜3倍以上，而我們小時(shí)候學(xué)漢語(yǔ)拼音都學(xué)了很多年，才徹底掌握漢語(yǔ)拼音。而國人卻很少有老師系統的教授英語(yǔ)拼讀法，能學(xué)好拼讀法的學(xué)生自然是鳳毛麟角了。
關(guān)于單詞：這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是一個(gè)大部分中國人誤解的問(wèn)題，具體情況，不多分析，大家各有感受。其實(shí)學(xué)好英語(yǔ)單詞真的很簡(jiǎn)單，第一，掌握單詞拼讀規則，懂得如何“拼單詞“，(相當于學(xué)會(huì )英語(yǔ)的拼音)保障不會(huì )讀錯。第二：學(xué)會(huì )單詞的詞根詞綴，懂得單詞的構成部件(相當于漢字的偏旁部首)，保障不會(huì )寫(xiě)錯。(其它方法，全是旁門(mén)左道，對長(cháng)期的英語(yǔ)學(xué)習，有百害而無(wú)一利)
關(guān)于口語(yǔ)：很多人以為口語(yǔ)不好，是因為平時(shí)說(shuō)的少，這僅僅是其中一個(gè)原因而已，真正的原因是我們聽(tīng)的少，聽(tīng)力和閱讀(包括朗讀)相當于輸入，而口語(yǔ)和書(shū)面表達才是輸出，沒(méi)有大量的輸入，怎么會(huì )有足夠的輸出?如果想提高口語(yǔ)，大量看英文動(dòng)畫(huà)片，電視劇吧，大量臺詞和實(shí)用的日常口語(yǔ)句子吧。
關(guān)于語(yǔ)法：語(yǔ)法一直是一個(gè)令人糾結的問(wèn)題，這是我們的考試制度造成的惡果，我們太偏重語(yǔ)法了，語(yǔ)法教學(xué)和考試甚至到了魔鬼般的境地，為了語(yǔ)法而語(yǔ)法，而忘了學(xué)習語(yǔ)法的真正目的，是用來(lái)理解英文句子和文章，只要能大概理解就夠了，在不斷的重復使用中，我們自然而然掌握，即便我們是中國人，關(guān)于漢語(yǔ)的語(yǔ)法，也并不是太明了。我建議拿動(dòng)畫(huà)片的臺詞來(lái)作為語(yǔ)法題目，講清楚基本的語(yǔ)法現象，剩下的工作就是大量視頻刺激和閱讀。
關(guān)于閱讀：關(guān)于閱讀，閱讀理解的練習的確很重要，但是大部分都不太喜歡，我建議適當練習即可，空出時(shí)間視頻學(xué)習，可以看看外國的紀錄片或者電視劇，那是另一種形式的閱讀，等能力加強，興趣提升后，再開(kāi)始大量閱讀英文書(shū)籍。
關(guān)于考試：關(guān)于考試，我無(wú)話(huà)可說(shuō)，尤其是四六級考試，折磨了太多的大學(xué)生，讓他們?yōu)榱丝荚嚩呓輳剑邩O端，大大誤導了英語(yǔ)學(xué)習，真正的英語(yǔ)實(shí)力，不是一場(chǎng)考試能夠證明，學(xué)好英語(yǔ)也不是為了考試，為了考試而學(xué)英語(yǔ)，學(xué)出來(lái)的大都是畸形英語(yǔ)。(它最大的惡果是造成了很多人急功近利，而英語(yǔ)學(xué)習是不能急功近利的。)重考試(比如四六級，社會(huì )就業(yè)也很看重)，輕教學(xué)(大學(xué)英語(yǔ)課程設置不合理，老師不認真教，學(xué)生不認真學(xué))，必然對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生巨大負面作用，我們應該做的是重學(xué)習，輕考試。
關(guān)于寫(xiě)作：我們中國人也是在三年級以后開(kāi)始寫(xiě)作的，我上三年級的時(shí)候是10歲左右，我2歲開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，相當于我有8年的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)，當然包括閱讀(電影電視動(dòng)畫(huà)片)。所以，在沒(méi)有看完100部動(dòng)畫(huà)片，3部電視劇之前，不要輕易開(kāi)始寫(xiě)作，否則容易打擊興趣。
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習方法：
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習方法，我實(shí)在是有太多要說(shuō)的，卻又不知從何說(shuō)起。整個(gè)社會(huì )似乎都在奢望能夠找到一種神奇的方法，瞬間讓英語(yǔ)變得牛逼。而事實(shí)上，這是不可能的。而社會(huì )上關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習的方法簡(jiǎn)直多如牛毛。為了各種考試又衍生出各種考試方法和技巧，讓人頭昏腦脹。
事實(shí)上英語(yǔ)學(xué)習如同漢語(yǔ)一樣，首先，要解決發(fā)音問(wèn)題，也就是如何拼讀單詞，保證不讀錯。其次，要解決拼寫(xiě)問(wèn)題，懂得單詞拼讀規律，學(xué)會(huì )單詞詞根詞綴構成，懂得如何拆分單詞，保證理解單詞詞義，又能確保不寫(xiě)錯。最后，就是大量的使用，我強烈建議從看英文雙語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始，推薦迪士尼出品的英文動(dòng)畫(huà)片，英文發(fā)音純正，畫(huà)面高清，故事經(jīng)典。
結束語(yǔ)：
英語(yǔ)學(xué)習不是一朝一夕的是，如果下定決心學(xué)英語(yǔ)，就不要急功近利，更不要被考試所束縛，要做好長(cháng)期作戰的準備，而這整個(gè)過(guò)程中最最關(guān)鍵的就是學(xué)習興趣，一定要找到合適的老師和培訓課程，通過(guò)老師的教授，獲得自學(xué)能力，老師的傳授和學(xué)生的自學(xué)同樣重要，僅僅靠自學(xué)，根本不可能成功，如果自學(xué)可以成功，那中國還需要這么多學(xué)校和老師干嘛?每個(gè)人買(mǎi)一箱書(shū)，躲在家里自學(xué)算了。
英語(yǔ)學(xué)習反思4
英語(yǔ)是一門(mén)當前在中國比較流行的外語(yǔ)，要將它學(xué)好那就要我們多動(dòng)腦筋，善于思考。英語(yǔ)知識點(diǎn)十分多而且很零碎，所以，當我們在學(xué)過(guò)英語(yǔ)之后要及時(shí)的歸納和總結。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，我總結出了以下幾個(gè)方面：
1、在記英語(yǔ)單詞的方面：
我們學(xué)習英語(yǔ)，最常見(jiàn)的方法就是背誦英語(yǔ)單詞，但是英語(yǔ)單詞的解釋是死板的，而英語(yǔ)的運用卻是靈活的，如果只靠機械方式的理解可能會(huì )造成十分大的誤解。所以，掌握英語(yǔ)的某個(gè)單詞不是最重要的，關(guān)鍵在于單詞在語(yǔ)境中的應用。換而言之，英語(yǔ)單詞并沒(méi)太多實(shí)際運用的地方，依靠機械方式記憶的單詞的詞量再大，也不會(huì )很有效的提高我們的外語(yǔ)水平。所以我們要養成背誦英語(yǔ)句子的好習慣，因為句子中不但包含了英語(yǔ)的發(fā)音規則，又包含了英語(yǔ)語(yǔ)法中內容，還能了解某個(gè)英語(yǔ)單詞在具體的語(yǔ)境中的特定的意義。俗話(huà)說(shuō)一日之際在于晨，早晨一定要給出一段時(shí)間來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，背誦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。將記憶英語(yǔ)單詞與背誦英語(yǔ)文章統一起來(lái)，不但能對句型進(jìn)行了解，又記憶了英語(yǔ)單詞，可以說(shuō)一舉兩得。每天晚上在睡覺(jué)之前也需要記英語(yǔ)單詞，不需要很多，幾個(gè)就行，這樣不但的有效利用了零碎時(shí)間也增加了我們的英語(yǔ)詞匯量。
2、在英語(yǔ)讀音和語(yǔ)法方面：
很多人喜歡用漢字的諧音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的發(fā)音，我覺(jué)得這是一個(gè)不好的習慣。當我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)如果自己發(fā)音有問(wèn)題，那么最終還是不會(huì )真正學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)，而且最大的缺點(diǎn)是這種方法不利于養成我們對外語(yǔ)的興趣，進(jìn)而會(huì )影響到我們接下來(lái)的學(xué)習。學(xué)習英語(yǔ)要敢于大聲開(kāi)口講出來(lái)，不要怕語(yǔ)法會(huì )出錯。我認為，如果沒(méi)有碰到具體的問(wèn)題，可以不用去看語(yǔ)法書(shū)。提前的學(xué)習那些難懂的語(yǔ)法，反而會(huì )使你學(xué)習外語(yǔ)的信心和樂(lè )趣小時(shí)。學(xué)一門(mén)語(yǔ)言不存在對的或者錯的，只要能講出來(lái)，并且意思很好的傳達給了別人，不用太糾結于考慮用什么句型。學(xué)習外語(yǔ)口語(yǔ)的最好的辦法，不是做各種習題，不是背誦英語(yǔ)文章，也不是反復翻看語(yǔ)法書(shū)，而是要不斷的高聲朗讀課文，這種方法的目的是養成我們的語(yǔ)感，只要具備了外語(yǔ)的語(yǔ)感，就能在做外語(yǔ)習題時(shí)很快的、下意識地得到正確的答案。而且，當你能夠熟練的朗讀十多篇外語(yǔ)文章后，很多常用的外語(yǔ)句子就會(huì )不自覺(jué)地脫口而出。再者就是多看外國的電視劇，最近美劇在中國十分火爆，看美劇中中英文字幕的對照，記住經(jīng)常在口語(yǔ)中出現的句子，同時(shí)也能記住許多英語(yǔ)單詞。
3、在英語(yǔ)聽(tīng)力的方面：
英語(yǔ)聽(tīng)力就算是聽(tīng)不懂也要反復聽(tīng)。在練習英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)侯，常常有同學(xué)抱怨聽(tīng)不懂它在說(shuō)什么，漸漸丟失了聽(tīng)的興趣，就容易半途而廢。其實(shí)，即使就算是聽(tīng)不懂也是一種學(xué)習，只不過(guò)我們經(jīng)常沒(méi)有覺(jué)察到，我認為，想在聽(tīng)力上有所突破，應該先從緩慢的英語(yǔ)聽(tīng)力資料入手，如果一開(kāi)始就去聽(tīng)一些標準的速度或者較快速度的聽(tīng)力資料，那將會(huì )讓我們培養起來(lái)的自信心受到很大的打擊，會(huì )讓多數的人半途放棄。當在練習英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，每當你聽(tīng)完一句話(huà)，我們都要嘗試著(zhù)將它復述出來(lái)，如果聽(tīng)不出來(lái)就反復的聽(tīng)，這便和我們的口語(yǔ)練習有了關(guān)聯(lián)。學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程是相互關(guān)聯(lián)的。我們的在聽(tīng)力當中的目標應該是：嘗試用自己的語(yǔ)言，把你所聽(tīng)到的內容表達出來(lái)，當中要盡量使用到你所聽(tīng)到的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)詞組。在平時(shí)的時(shí)候要多聽(tīng)英語(yǔ)的視頻或者歌曲。
將英語(yǔ)學(xué)好不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們應擁有自信心，學(xué)好英語(yǔ)的決心和毅力，要對自己的日常學(xué)習進(jìn)行自我管理和自我約束，擁有一顆求知的心。學(xué)好英語(yǔ)一定不成問(wèn)題。
英語(yǔ)學(xué)習反思5
（一）有利于抑制兩級分化。
組內的成員是人人平等的，他們是一個(gè)大家庭。并且，在組內實(shí)行一幫一活動(dòng)，即一個(gè)好生幫助一個(gè)成績(jì)差的學(xué)生。這樣既能提高學(xué)習效果又能使學(xué)生養成互相幫助的好習慣。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師要盡量使每個(gè)成員都能最大限度地發(fā)揮潛能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能通暢地表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。對于不同類(lèi)型的問(wèn)題，不同層次的學(xué)生討論的順序應有所不同，避免出現兩級分化。應鼓勵中低層次的學(xué)生積極參與并回答一些一般性的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生可以回答一些較難的問(wèn)題。
（二）有利于團隊精神的形成。
古人云：“人心齊，泰山移。”所謂團隊精神，簡(jiǎn)而言之，就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現。其基礎是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統一，并進(jìn)而保證組織的高效運轉。所謂團隊，是指一群互助互利、團結一致為統一目標和標準而堅毅奮斗到底的一群人。合作意識和能力是現代人所應具有的基本素質(zhì)之一。所以，在分組學(xué)習中，學(xué)生在小組活動(dòng)中交流信息，辯論問(wèn)題，分享成果，這會(huì )有利于提高他們的團隊合作精神。這種合作意識的培養已遠遠超出學(xué)習英語(yǔ)的目的，將會(huì )為學(xué)生今后走向社會(huì )奠定良好的基礎。
（三）有利于消除學(xué)生的自卑感，增強自信心。
對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身就是個(gè)難題，因為不是本族語(yǔ)，缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。許多成績(jì)差的學(xué)生對英語(yǔ)有自卑感。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是學(xué)習優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現機會(huì )，而大多數學(xué)生往往緘口不言，只是被動(dòng)的旁聽(tīng)者，看著(zhù)其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感。而在小組學(xué)習中由于在分配小組時(shí)就考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，所以組內每個(gè)成員都在積極承擔并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責任，每一個(gè)學(xué)生都被指定擔任一種特定的角色，例如小組長(cháng)是領(lǐng)導者，引導小組活動(dòng)，確保每個(gè)責任人按時(shí)完成任務(wù)；有的小組成員擔任記錄者，分發(fā)小組學(xué)習材料，記錄討論結果、成員貢獻率等；有的擔任激勵者，激勵所有小組成員參與活動(dòng)，要求各抒己見(jiàn)；有的擔任檢查者，檢查每個(gè)成員的掌握程度等。小組成員合理分工，相互支持配合，形成面對面的促進(jìn)性互動(dòng)作用。不同的任務(wù)分工會(huì )使各層次的學(xué)生都有機會(huì )表現自己，展示自己，從而消除自卑感，養成積極發(fā)言和積極參與的習慣。長(cháng)期下去，會(huì )消除他們的自卑感，從而增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的自信心。
（四）有利于因材施教。
每個(gè)小組都必須有一個(gè)小組長(cháng)。小組長(cháng)主要負責組織學(xué)習討論、維持學(xué)習秩序、學(xué)習評價(jià)與反饋、組織本組的合作學(xué)習等。小組長(cháng)需要經(jīng)常傳達信息給教師，這樣教師容易了解每個(gè)學(xué)生的更多信息，便于課堂內外因材施教。教師通過(guò)教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標間的差距，并發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習情況，從而可以及時(shí)地調整教學(xué)、改進(jìn)教法，最終達到預期的教學(xué)目標，實(shí)現因材施教。
（五）有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小組活動(dòng)是根據學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行。組內營(yíng)造了一種輕松自如、人人平等的氣氛。小組成員人人有機會(huì )發(fā)言，即便是平時(shí)沉默寡言或害羞的學(xué)生也能走出“啞巴英語(yǔ)”的僵局，積極融入到小組活動(dòng)之中。從長(cháng)期來(lái)看，小組成員有更多的.機會(huì )進(jìn)行學(xué)習交流，探討興趣愛(ài)好，從“不會(huì )說(shuō)”到“我要說(shuō)”，大大地促進(jìn)了學(xué)習興趣的提高。
（六）有利于培養和提高學(xué)生的多種能力。
如：學(xué)習能力、合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語(yǔ)言表達能力、組織活動(dòng)能力及自我評價(jià)能力等。
英語(yǔ)學(xué)習反思6
預習是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節。預習指在教師講課以前，學(xué)生自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。所以，預習實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行課前一種良好自學(xué)的形式。
寒假過(guò)后，開(kāi)學(xué)初學(xué)生又不懂怎么去自覺(jué)地學(xué)習了，我布置的口頭作業(yè)，如：朗讀，背誦課文，只有少數學(xué)生能做到，其實(shí)，預習對基礎教育尤其重要，成績(jì)優(yōu)秀的孩子都能做到有效的預習。
為學(xué)好英語(yǔ)必須養成自學(xué)習慣，開(kāi)學(xué)初我從以下幾方面抓好預習環(huán)節:
一：聽(tīng)錄音，每天的預習功課之一就是聽(tīng)明天要上課的內容，并做好必要的記錄，如這一單元中了解人物有哪些，擁有哪些東西，生詞的含義等，然后聽(tīng)清單詞的讀音，對所預習的內容至少聽(tīng)5遍。
二：帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，預習時(shí)必須要思考問(wèn)題，碰到有問(wèn)題的地方及時(shí)問(wèn)老師和學(xué)生，或做好標記，在聽(tīng)課中通過(guò)老師和學(xué)生的共同探討解決疑難問(wèn)題，如這一單元中學(xué)習樂(lè )器和介詞，讓學(xué)生知道哪位小朋友擁有哪種樂(lè )器，并放在哪里。明白后再讀課文。這樣才能深入到書(shū)中去，增強聽(tīng)課的目的性，抓住重點(diǎn)。在課堂上，如果學(xué)生"人在曹營(yíng)心在漢"，不可能學(xué)習好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養學(xué)生全神貫注學(xué)習的習慣，課外學(xué)習時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習邊玩，邊學(xué)習邊吃東西等不良習慣。
三：讀課文，聽(tīng)好課文后將課文讀幾遍，將重要的句型和不認識的單詞多看幾遍，加深理解，以便在此基礎上加強記憶，如單詞還可加上音標，或查字典理解生字。如本單元的樂(lè )器教學(xué)讓學(xué)生先預習幾種樂(lè )器和每一種樂(lè )器發(fā)出的聲音，多唱幾遍歌曲，教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了的東西，課后還會(huì )忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，也只有及時(shí)復習，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。通過(guò)一個(gè)星期的反復強調和對學(xué)生的及時(shí)檢查，現在大部分學(xué)生能做好預習工作。
預習的意義不只是為學(xué)好知識，更重要的是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，勤于思考，勤于動(dòng)手，獨立思考的優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)習中不容忽視。
英語(yǔ)學(xué)習反思7
學(xué)生對于書(shū)面表達的畏懼情緒，就像條件反射一樣自然而然，看了這種題型，第一反應就是不會(huì )，太難，不想寫(xiě)，等老師給范文抄下來(lái)就萬(wàn)事大吉，省的寫(xiě)錯了還得改。這好像是普遍現象，不是個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。針對這種情況，在復習過(guò)程中，我嘗試了下面的做法，大約進(jìn)行了一個(gè)月，收到了一些效果，決心堅持下去，改善學(xué)生這方面薄弱的現狀，雖是亡羊補牢，但希望不是太晚，Better late than never!
一個(gè)月前，去聽(tīng)縣教研室組織的初三復習研討會(huì )，聽(tīng)了兩節復習課，感觸頗深。特別是寫(xiě)作課更是給我很大的觸動(dòng)。雖然我們的條件有限，生源也很差，但是只要用心，我們一定能進(jìn)我們所能，改變我們的弱勢。所以我在復習時(shí)有意識的進(jìn)行訓練，不給他們標準范文，只要是自己寫(xiě)的，我都給認真批改，并且發(fā)下去讓他們自己改，只要沒(méi)改的就教導辦公室改，雖然是老方法，但是學(xué)生還是被迫配合，畢竟去辦公室不是很光榮的事情，這就慢慢的讓他們改變了以前等的習慣，現在大部分同學(xué)都敢于自己寫(xiě)句子了，雖然錯誤很多，畢竟開(kāi)始適應書(shū)面表達的訓練，慢慢向好的方面發(fā)展了。這一屆學(xué)生很快就要畢業(yè)了，希望堅持到底，最后整體能有一點(diǎn)突破，這樣我們的訓練目的就達到了，不到最后一刻，決不能放棄，這是我通過(guò)復習得到的一點(diǎn)體會(huì )。
英語(yǔ)學(xué)習反思8
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習生涯，讓我感慨頗多!回想起，當初的上課時(shí)的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)了這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，我對于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內容呈現形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內容。
對這一種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯!與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內容的呈現方式更樂(lè )意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內容的接受程度。當然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)PPT展示。對于英語(yǔ)的PPT展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠大于弊的。因為這種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習的激情給充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗個(gè)人的自我約束的意識。可能部分的同學(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機房學(xué)習時(shí)，因自身的自律意識不強而做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊QQ，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)老師與家長(cháng)的監督來(lái)學(xué)習的不良學(xué)習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學(xué)習意識。只是，在這轉變過(guò)程當中，老師等要學(xué)會(huì )引導這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì )真正達到提高學(xué)生的自主學(xué)習能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)PPT，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強大的平臺來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強了自主學(xué)習的意識。總的來(lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯的，當然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
英語(yǔ)學(xué)習反思9
好動(dòng)是小學(xué)生的天性，根據這一特點(diǎn)，我在英語(yǔ)課堂上不失時(shí)機地安排了唱歌、表演、繪畫(huà)等活動(dòng)，并收到了較好的教學(xué)效果。
1、利用Let’ssing,讓學(xué)生唱起來(lái)。
三年級英語(yǔ)教材安排了好多英文歌曲，因為利用歌曲學(xué)習語(yǔ)言能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強其他記憶力，減輕其負擔，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造了和諧、愉快的環(huán)節，例如：歌曲：Headshouldersknessandtoes.學(xué)生在教師的指導下，一邊演一邊唱，同時(shí)熟練的說(shuō)出這些表示身體部位名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞，這樣的活動(dòng)既提高了學(xué)生的學(xué)習效率，又活躍了其思維和課堂氣氛。
2、利用Let’sdo，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
三年級英語(yǔ)教材中的Let’sdo部分內容都包含著(zhù)本課書(shū)的重點(diǎn)要掌握的單詞，小學(xué)生肢體活動(dòng)發(fā)達，反映靈敏，課堂上讓學(xué)生隨著(zhù)節奏很強的音樂(lè )，邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作，例如：Openyourpencil-case.Shoumeyourpen.我邊指導學(xué)生說(shuō)，邊讓學(xué)生做“打開(kāi)鉛筆盒”“舉起鋼筆”的動(dòng)作，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)的輕松，很快復習鞏固了“Pencil-casepen“等單詞。
3、利用Let’stalk,讓學(xué)生演起來(lái)
三年級英語(yǔ)教材中的部分內容都是日常生活中常遇到的情景，課堂上，我注意把學(xué)生引到生活實(shí)際中去，例如，學(xué)習“Hello‘一課，師生問(wèn)好，打招呼，我讓學(xué)生分組扮演MissWhote.Sarah,進(jìn)行對話(huà)表演，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，很快理解并能運用所學(xué)語(yǔ)言，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)了他們的思維，拉近了課本語(yǔ)言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
英語(yǔ)學(xué)習反思10
親愛(ài)的同學(xué)們，首先祝賀大家馬上就要進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習了。上中學(xué)意味你們成長(cháng)，很快你們就能夠自主生活與學(xué)習了。可是，中學(xué)的學(xué)習生活與小學(xué)是完全不一樣的，也許大家需要一些適應的時(shí)間。
英語(yǔ)學(xué)習的重要性，想必大家都體會(huì )許多，此處省略N個(gè)字，不多贅述。但是國內中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的現狀并不是十分理想。很多學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習當成是應付考試的不得已而為之，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)從一開(kāi)始就是錯的，造成了很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的痛苦，甚至將英語(yǔ)視為虎狼。
英語(yǔ)學(xué)習有那么難嗎？不然。杭州教師李淵認為，每一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都是豐富的，語(yǔ)言是無(wú)國界的，但它涉及了不同國度的文化、生活常識、及思維方式。只有真正的了解到這些，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。那么如何從始就能愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習呢？
李老師表示，從英美文化著(zhù)手是一個(gè)不錯的方式，從一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)漫畫(huà)書(shū)看起，到英文動(dòng)畫(huà)電影的觀(guān)看，模仿和理解，一步步的對這門(mén)語(yǔ)言產(chǎn)生深厚的興趣。我在教學(xué)的過(guò)程中，試著(zhù)將電影哈利波特中能涉及到的詞匯語(yǔ)法進(jìn)行分析，事實(shí)發(fā)現，學(xué)生不僅課上能積極思考，課下記憶也是非常的深刻，很久之后都能記住一個(gè)較難的詞匯。
適量的模仿是大有裨益的。中國有句古話(huà)叫做，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )吟。杭州新東方教師李淵告訴大家，對于經(jīng)典電影臺詞的模仿，能夠讓學(xué)生在一個(gè)環(huán)境場(chǎng)景中深刻記憶，而且能時(shí)時(shí)運用到生活里，學(xué)以致用說(shuō)的也是這個(gè)道理。從此之中讓學(xué)生感受到極大的自身成就感和英語(yǔ)有用感，才能激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習的積極性。
所以，想方設法愛(ài)上英語(yǔ)，這樣英語(yǔ)學(xué)習才能so easy！
英語(yǔ)學(xué)習反思11
本周二聽(tīng)了柳老師和高老師的二節課，盡管所聽(tīng)科目對于我來(lái)說(shuō)是外行，但還，是學(xué)到了很多東西。聽(tīng)了這兩位老師的課，學(xué)習了很多關(guān)于小組合作學(xué)習的做法。柳老師的課是一節復習課，他把本單元的重、難點(diǎn)融匯到三總結三任務(wù)中，分配到九個(gè)組，學(xué)生的學(xué)習目標非常明確。學(xué)生們積極自學(xué)后，各組學(xué)員帶著(zhù)各自任務(wù)交流探討且任務(wù)細致化：大任務(wù)化小任務(wù)，小任務(wù)個(gè)人化。每個(gè)知識點(diǎn)分配的很到位。時(shí)機成熟，學(xué)生開(kāi)始有條理的展示，展示中出現了疑惑，教師及時(shí)的提醒并歸納，讓學(xué)生起來(lái)歸納，并給與評價(jià)，效果很好。學(xué)生的基礎知識掌握很扎實(shí)，效果不錯，很好地貫徹了"126"策略。由于學(xué)生處在合作學(xué)習的初級階段，掌握時(shí)間的能力有待發(fā)展。當然時(shí)間緊了，有些環(huán)節可能就無(wú)法完成。看來(lái)完全放權給學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力，交流能力，合作能力，思維能力還是我們努力的方向。以上是我在聽(tīng)完課之后的一些體會(huì )。
英語(yǔ)學(xué)習反思12
最近幾次過(guò)程質(zhì)量抽測，英語(yǔ)學(xué)科的成績(jì)有了提升，說(shuō)明從教師到學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的措施有了強化，如何把這種強化保持下去，進(jìn)而實(shí)現螺旋式上升？我認為以下幾點(diǎn)值得思考：
1、給學(xué)生提供跳一跳的臺階。黃老師在《調動(dòng)學(xué)生積極性》一文中這樣說(shuō)的：由于缺乏訓練和熏陶，大多數學(xué)生缺少“主動(dòng)出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習慣和膽量，總是被動(dòng)地聽(tīng)、記。形象的說(shuō)明了學(xué)情基礎是影響學(xué)生自主學(xué)習的決定性因素，因此，要調動(dòng)學(xué)生積極性，就要解決這個(gè)問(wèn)題。如何解決？首先就要提供學(xué)習的平臺。
一是互助平臺，在小組的基礎上，建立一對一的學(xué)習共同體，一對一負責檢查落實(shí)，并將結果上報該組助教，助教每天上報老師，老師落實(shí)助教上報的結果。一對一的學(xué)習共同體要確立明確的學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間和內容，比如早自習必須朗讀課文、句型、閱讀材料，晚自習某時(shí)間共同學(xué)習《探究》、《配套》等。
一對一學(xué)習共同體要互相檢查學(xué)習效果并記錄憑評價(jià)結果，以供老師落實(shí)檢查。
一對一學(xué)習共同體的層次要基本相同，確保該共同體處于教師落實(shí)的同一層次。
二是學(xué)案平臺，教師要給學(xué)生提供能夠學(xué)習的學(xué)案，根據學(xué)案，學(xué)生才能有的放矢，一對一共同體才會(huì )有學(xué)習的依據、互查的依據，才會(huì )使學(xué)習不會(huì )成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。
2、建立學(xué)習引領(lǐng)機制。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習情況，總體呈現金字塔形或者紡錘形，所以，要發(fā)揮好這個(gè)“尖”的作用。
一是建立早讀領(lǐng)讀機制。采取學(xué)科科代表領(lǐng)讀5分鐘若干遍，然后學(xué)習小組里的英語(yǔ)助教領(lǐng)讀和起頭齊讀10分鐘若干遍，再是各人自讀10分鐘若干遍，最后是一對一學(xué)習共同體一對一檢查閱讀背誦情況，記錄成績(jì)，上報助教，助教上報英語(yǔ)科代表。
二是建立每日一練一測制度，根據教師提供的練習內容（一般不應超過(guò)20分鐘），學(xué)習共同體進(jìn)行自主學(xué)習后，再拿出10分鐘各自出自測題，檢查學(xué)習共同體學(xué)情，并記錄評價(jià)結果。
三是建立日常評價(jià)常態(tài)化機制。把學(xué)習共同體的評價(jià)納入教師對小組的綜合評價(jià)，其中，助教對小組的匯總評價(jià)表格要統一格式，不僅僅有共同體的自評，還要有助教或者科代表的復查、抽查驗證，也要有教師的復查驗證，確保自評的真實(shí)性。
當我們驚訝某某學(xué)校對任何題型的訓練達到100次以上時(shí)，當我們驚嘆某某學(xué)校的教師的這種責任時(shí)，我則更要思考如何把這種現象轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種習慣，我則要思考如何把這種責任和付出轉化為教師的策略和智慧。
英語(yǔ)學(xué)習反思13
遠程研修雖然給自己的生活、工作憑添了一份緊張、忙碌，可是，忙碌卻收獲著(zhù)，辛苦卻幸福著(zhù)。這次學(xué)習對我的教育教學(xué)工作幫助很大。通過(guò)這次學(xué)習使我認識到了自己有許多的不足，知道了今后努力改進(jìn)的地方。
通過(guò)學(xué)習，看視頻，聽(tīng)講座，聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評，看簡(jiǎn)報，看各位老師們的文章，看評論以及參與評論和發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)等，學(xué)到了許多新知識、新觀(guān)點(diǎn)、新理論，吸收了很多新理念，的確受益匪淺。從每個(gè)專(zhuān)題、每個(gè)專(zhuān)題的每一講，都滲透著(zhù)新課程標準下的新理念，都需要我們認真去思考，特別是課程標準新理念下的教學(xué)活動(dòng)設計、教學(xué)評價(jià)活動(dòng)設計、教學(xué)中學(xué)習策略的設計與規劃，使我有了新的思考，新的設想，新的觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，深感壓力重重，責任重大，新課程標準理念下的教學(xué)對每一位教師都是一次挑戰和考驗。教師需要不斷地努力，繼續深入學(xué)習才能擴展知識，提高自身水平，才能夠更好地實(shí)施全新的新課標下的實(shí)際教學(xué)工作。緊張而又忙碌的遠程研修培訓，使我深深感受到了新課程改革的緊迫性和重要性。
本次培訓內容豐富，專(zhuān)家水平很高。收益大，體會(huì )多。作為一名教師，應盡快更新教育理念，不斷探索，不斷改進(jìn)教育方法，努力學(xué)習，不斷探索教育教學(xué)新路子，為小學(xué)英語(yǔ)新課程改革做出自己應有的貢獻。這次課改是機遇，也是挑戰。通過(guò)研修學(xué)習，專(zhuān)家的引領(lǐng)，我深刻體會(huì )到，作為新時(shí)期處于改革時(shí)代的教師，任重而道遠。我要不斷學(xué)習、不斷提升自身素質(zhì)；同時(shí)改變陳舊的理念，迎接新的挑戰。
希望通過(guò)這次研修使我們每位小學(xué)英語(yǔ)教師擁有有效的理念，進(jìn)行有效的教學(xué)設計，以使得我們的英語(yǔ)課的課程計劃、課程標準和課程目標真正落到實(shí)處，使學(xué)生得到應有的發(fā)展。希望我們共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
英語(yǔ)學(xué)習反思14
在那里，談一下自我在英語(yǔ)學(xué)習方面的心得，期望能夠起到拋磚引玉的作用，對各位以后在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有所啟發(fā)。
首先，是單項選取、同學(xué)們就應都明白，此刻的英語(yǔ)考試單純地在語(yǔ)法方面進(jìn)行考查的題目越來(lái)越少，注重更多的是你的詞匯量以及交際潛力、大家細心總結就會(huì )發(fā)現，幾乎每套英語(yǔ)高考卷中都有一道或者更多的題目單純地考查對句子意思的理解，其實(shí)，這就是在考查大家的詞匯，尤其是那些平時(shí)不常用的、長(cháng)的單詞以及相近詞的用法與區別，所以大家平常要充分利用業(yè)余時(shí)光來(lái)記憶單詞、我平常在記憶那些比較難的'單詞時(shí)，會(huì )自我給它造一個(gè)句子，因為這樣印象會(huì )比較深刻且不易混淆、另外，單項選取的最后一道題大多是交際用語(yǔ)的考查，我覺(jué)得大家在做類(lèi)似于這樣的題時(shí)，應拋棄我們中國人的說(shuō)話(huà)習慣，以英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題、推薦大家把那些高考題中的交際用語(yǔ)積累到筆記本上，經(jīng)常翻看，但不要刻意去記，因為一般狀況下，這樣的句子結構都不太完整，十分簡(jiǎn)潔、至于，其他的單項選取題，大家應充分把握課堂時(shí)光，爭取在課堂上熟記那些零碎的知識點(diǎn)。
其次，是完形填空、這個(gè)題型的分值一般較大，考查綜合潛力、我平常在做完形填空的時(shí)候會(huì )先把它當做閱讀理解去做，就是把那些空缺的部分忽略掉，先整體感知一下這篇文章的大致資料是什么，如果是記敘性比較強的文章，明白故事最后的結局以及其中主人公的感情變化會(huì )對做題有很大的幫忙，尤其是在選那些情感色彩較濃厚的單詞時(shí)、回想一下以前做的題，幾乎每篇完形填空題都有2~3個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的小題，包括固定短語(yǔ)和慣用法、難度中檔的題占大多數，這就需要我們去認真地揣摩文章的故事情節和主人公的心理活動(dòng)、平時(shí)能夠多讀些地道的英語(yǔ)文章，由于受歷史、地理等多種因素的影響，東西方文化存在差異，所以對待同一個(gè)問(wèn)題，我們思考問(wèn)題的角度和方式會(huì )有所不一樣，因此讀英語(yǔ)文章也能夠豐富自我的詞匯量，在緊張的學(xué)習生活中放松下大腦，還能夠培養語(yǔ)感，一舉多得，何樂(lè )而不為呢?大家不妨嘗試下。
再次，是閱讀理解、我覺(jué)得在所有英語(yǔ)題目中，這道大題最易得分、大家有的時(shí)候會(huì )進(jìn)入這樣一個(gè)誤區：這文章都看不懂怎樣做題呀?其實(shí)，大家靜下心思考下，我們做題的目的從某種好處上來(lái)說(shuō)是為了得分，而不是為了看懂文章的資料、有的時(shí)候，盡管文章看得不太懂，但照樣能夠做對題、難的、不熟悉的單詞和句子畢竟還是少數，有的旁邊還有漢語(yǔ)解釋?zhuān)以谧鲩喿x理解時(shí)很少十分清楚地了解文章資料，所以，大家要把自我的心態(tài)調整好，做題的時(shí)候不妨采用“跳讀法”，遇到不理解的單詞和長(cháng)難句能夠跳過(guò)去，或者到最后如果這些句子關(guān)系到做題，再回到去仔細分析它們，找出它們的主干結構，慢慢剖析、
另外，是短文改錯、能夠說(shuō)，這道題也是綜合性的題目，主要考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、固定短語(yǔ)、名詞的單復數，等等、大家在做題時(shí)應格外細心，基本上每行或者每個(gè)句子中都有錯誤，而且我發(fā)現一篇文章的錯誤并不單一，有刪去的，有增添的，還有語(yǔ)法錯誤等，大家如果到了最后，找出的錯誤還是不夠，就能夠從這些角度去想、這道題像單項選取一樣需要我們的“基本功”，所以大家平時(shí)必須要注意積累。
最后，是作文、在保證書(shū)寫(xiě)工整的前提下，大家能夠多用一些固定句型或者復合句，甚至是英語(yǔ)中的諺語(yǔ)，這樣的話(huà)就應能夠給閱卷老師留下很好的印象、我給大家的推薦是：多背、不管是課本上的，還是資料上的，只要是優(yōu)美的句子，大家都能夠把它們背下來(lái)，然后根據需要去更改某些資料，做到活學(xué)活用，信手拈來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)習反思15
摘要：如今，我國正在大力實(shí)施素質(zhì)教育，旨在提高中學(xué)生各方面的能力，努力使學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生。而在學(xué)習方面，素質(zhì)教育更加重視的是中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效率，改變以往只注重學(xué)習結果的弊端。本文主要論述中學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習能力培養研究策略。從學(xué)習前、學(xué)習中以及學(xué)習后三個(gè)階段培養學(xué)生的反思習慣、反思形式以及反思的方法等等，旨在培養并提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。分析如何才能夠指導學(xué)生完成反思性教學(xué)內容，并對當前正在進(jìn)行的英語(yǔ)反思性教學(xué)內容提出適當的建議，填補當前反思性教學(xué)方面的漏洞，使得未來(lái)的反思性教學(xué)能夠進(jìn)行的更加順利！
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)反思性學(xué)習；能力培養；研究策略
前言：
反思性學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)堅持不斷的循環(huán)的過(guò)程，作為進(jìn)行反思性學(xué)習直接受益者的中學(xué)生在這樣的前提下要學(xué)會(huì )自己自主地去學(xué)習英語(yǔ)，包括自己制定學(xué)習計劃，知道自己英語(yǔ)方面的不足，加強練習，并能夠自我監控，自我評價(jià)，自我反思和自我調整，進(jìn)而使得自己養成良好的學(xué)習習慣，端正自己的學(xué)習態(tài)度，認清自己各方面的不足并加以改正，找到最適合自己的學(xué)習方法和學(xué)習策略。這樣的反思性能力不僅是在英語(yǔ)學(xué)習方面，對于自己性格品質(zhì)的養成以及未來(lái)的工作方面都有很好的督促作用，讓自己變成更好的自己。接下來(lái)我們就來(lái)談一下如何進(jìn)行中學(xué)生反思性學(xué)習能力的培養。
一、中學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習能力的現狀和成因
（一）學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習的情況十分不佳
目前學(xué)生們對于反思性教學(xué)只是一個(gè)模糊的概念，并沒(méi)有具體的實(shí)施行為也沒(méi)有反思性行為的具體實(shí)施過(guò)程。雖然現在老師們都會(huì )要求學(xué)生們備上錯題集，要求學(xué)生們把錯題都寫(xiě)到錯題集上，但是大多數學(xué)生都是隨大流的寫(xiě)著(zhù)錯題集，甚至連錯誤的原因都不分析，比如說(shuō)是狀語(yǔ)錯誤，主謂語(yǔ)錯誤，或者是其他的錯誤統統都不按照錯誤類(lèi)型劃分，完全是為了應付老師。只有少數而學(xué)生按照老師的要求去做，整理錯題集，記住所犯過(guò)的錯誤，并加以改正，這些人已經(jīng)符合了進(jìn)行反思性學(xué)習的前提條件。然而還是有一些學(xué)生反思性學(xué)習的狀況十分的不理想，具體表現在：（１）許多學(xué)生并不重視學(xué)習的策略，只是跟著(zhù)老師的思路走，下課之后也只是將書(shū)本一合，就不再復習了，對于學(xué)習的反思認識不夠，缺乏對于反思性學(xué)習的認識，甚至根本不對所學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行反思。（２）反思性?xún)热莶磺宄瑢τ谧约核此际裁礋o(wú)從下手，也不知道從那方面開(kāi)始進(jìn)行反思。（３）沒(méi)有具體確定的反思性方法，只是按照老師的要求走，不知道最適合自己的反思性的方法，缺乏反思技能。因此在這樣的情況下，迫切地提高學(xué)生的反思意識，優(yōu)化英語(yǔ)反思性學(xué)習的內容，使學(xué)生掌握必要的反思方法和技能是老師們對學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習能力培養的最重要的任務(wù)。
（二）學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習情況不理想的原因分析
學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習情況不理想有很多種原因，但是也是同出一宗的，萬(wàn)變不離其中，接下來(lái)我們就來(lái)分析一下學(xué)生英語(yǔ)反思性學(xué)習情況不理想的原因，以便學(xué)生們可以以此為戒，勤勉之。（１）其中最主要的原因就是許多學(xué)生的自覺(jué)性很差，對于關(guān)于學(xué)習的事情抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，不會(huì )把過(guò)多的精力放在學(xué)習上面，缺乏自主學(xué)習的意識，更別提進(jìn)行反思性學(xué)習了。具有自覺(jué)性，端正自己對于英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度是進(jìn)行反思性學(xué)習的重要因素。（２）還有一類(lèi)學(xué)生是知道自己在學(xué)習上的缺點(diǎn)，也知道自己在英語(yǔ)學(xué)習上面的短板是什么，也具備反思的意識，認識到反思的重要性，但是就是沒(méi)有行動(dòng)，這就是在學(xué)習行為上的懶惰了，思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子。即使意識到了自己在英語(yǔ)學(xué)習上犯的錯誤，但是也只是當時(shí)在腦子里記一下，而不會(huì )整理在一起，不愿進(jìn)行歸納總結，這樣最終的結果就是再往后的英語(yǔ)學(xué)習中這種錯誤會(huì )重復的出現，導致自己白白丟失不該丟掉的得分。除此之外在學(xué)習行為上也表現的不積極，不會(huì )運用成熟的思想方法去解決遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，被動(dòng)的接受著(zhù)老師布置的英語(yǔ)作業(yè)以及課后任務(wù)，在遇到學(xué)習方面的困難時(shí)不知道迎難而上，開(kāi)口詢(xún)問(wèn)周邊同學(xué)或者老師，而是知難而退，將問(wèn)題扔在一旁，不再理會(huì )，自認為考試不會(huì )考到。再比如不找尋適合自己的學(xué)習方法，記單詞短語(yǔ)一直都是死記硬背，這樣的學(xué)生更需要進(jìn)行反思性學(xué)習的鍛煉，不然這樣的性子將會(huì )帶到未來(lái)的事業(yè)工作方面，會(huì )導致一事無(wú)成。（３）教師方面的責任。雖然我國現在正在全面地實(shí)施素質(zhì)教育，不要太過(guò)注重考試結果，但是高考依然是通往美好未來(lái)的一座獨木橋，所以現在老師為了學(xué)生的未來(lái)更加光明，通常更加的重視學(xué)生的分數，而忽視了對于學(xué)生能力的培養。培養學(xué)生的反思性學(xué)習能力并不是一件簡(jiǎn)單，耗時(shí)短暫的事情，需要耗費大量的時(shí)間精力，所以老師的精力也大多的放在考察學(xué)生的只是記憶程度以及應試考試的培養方面，一味地給學(xué)生們灌輸更多的知識點(diǎn)和竅門(mén)，但是卻不給與學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)的指導和學(xué)習，很少要求學(xué)生進(jìn)行反思。還有一點(diǎn)就是老師們可能也不知道如何督促學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習，不能給與學(xué)生良好的建議，進(jìn)而使得學(xué)生對于學(xué)習英語(yǔ)抱著(zhù)一種無(wú)聊煩躁的心態(tài)，這樣也會(huì )使得學(xué)生的反思性學(xué)習難以進(jìn)行下去。
二、反思性學(xué)習能力研究的背景以及目的
目前國內有關(guān)反思性學(xué)習內容的研究正在逐漸的增多但仍然只是處在起步階段，思想理論以及教學(xué)實(shí)踐都很不完善和成熟，而且關(guān)于反思性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐也很少，現在大多都是關(guān)注教師們如何進(jìn)行反思行為，改進(jìn)教學(xué)內容，使得學(xué)生更加的感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，卻忽略了學(xué)生本身學(xué)習的主體性和主動(dòng)性。反思性學(xué)習的最重要的目的就是可以使學(xué)生本身可以養成自主學(xué)習的習慣，這樣做的最終結果可以使得學(xué)生具備反思自己的能力，自己對自己的學(xué)習進(jìn)行監控、改正以及完善，提高學(xué)習效率，這也是學(xué)生學(xué)習最高的一種境界，而不是一枚的只知道學(xué)習而不知道反思自身的學(xué)習機器，這才是我們想要看到的結果。目前我國的反思性學(xué)習能力的研究有很大的不足，比如說(shuō)理論過(guò)多，實(shí)踐較少，理論與實(shí)踐嚴重脫節。再比如說(shuō)總是把反思性學(xué)習的重點(diǎn)放在老師的身上而不是學(xué)生的身上，諸如此類(lèi)。
三、英語(yǔ)反思性學(xué)習的基本模型以及主要環(huán)節
由于在我國反思性學(xué)習能力的研究大多還只停留在理論方面，沒(méi)有真正成功的反思性的實(shí)踐，所以也只能在理論的基礎上進(jìn)行設計，而其中最全面，最便于實(shí)施的反思性學(xué)習的模型則是由元認知理論的代表人物弗拉維爾提出來(lái)的。元認知理論其實(shí)就是反思性學(xué)習的一種表達方式，通過(guò)認知主體本身在進(jìn)行認知的全過(guò)程之中，將自己作為認知的對象，不斷的對自身進(jìn)行自我監控，自我控制和自我調節。中學(xué)生進(jìn)行自我反思性學(xué)習主要有以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。第一：學(xué)生應該根據現階段英語(yǔ)學(xué)習的主要內容來(lái)制定學(xué)習計劃，包括英語(yǔ)方面的學(xué)習目標以及為了實(shí)現此目標而進(jìn)行的努力、方法和策略，并預估最終的成果，給自己構思一個(gè)宏偉的藍圖。比如說(shuō)這一階段的計劃主要是積累詞匯量，并且能夠更加熟練的應用，那么學(xué)生們也應該根據這個(gè)目標制定相應的學(xué)習計劃，一天記住若干個(gè)單詞，并用該單詞造句，熟練的了解掌握并應用。這是英語(yǔ)反思性學(xué)習的第一步，好的開(kāi)始便是成功的一半，有了目標才有了學(xué)習的動(dòng)力。第二：實(shí)際控制。制定好了學(xué)習計劃之后，在反思性學(xué)習之中最難的一部分也就開(kāi)始了，在實(shí)際的學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，你要克服自身的各種毛病，比如說(shuō)懶惰，拖延癥，明日復明日的壞習慣等等，還需要在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中找到更加適合自己的學(xué)習方法，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷地改進(jìn)，不斷地完善，發(fā)現不足并及時(shí)改正，調整相應的學(xué)習策略。一個(gè)人二十一天就能養成一個(gè)習慣，學(xué)習也是如此，把反思性學(xué)習變成自己的一個(gè)習慣，這樣就能夠更好地堅持下去。第三：檢查結果。這是反思性學(xué)習成果的驗收階段，在這一階段之中學(xué)生則需要對這些日子所指定的計劃以及所踐行的內容做一個(gè)完整的總結，檢查自己的學(xué)習內容是否達到了預期，進(jìn)行知識和方法的重構，在最后總結經(jīng)驗，提煉方法，優(yōu)化提升等等。接下來(lái)若是沒(méi)有什么問(wèn)題則可以進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習，接著(zhù)重新制定新的學(xué)習計劃，開(kāi)始新的學(xué)習過(guò)程，如此反復循環(huán)下去。第四：一旦在檢查結果中發(fā)現了自己出現了很大的失誤，則需要找出自身所存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現的原因，并立即確定對策，進(jìn)行補救。根據自身的實(shí)際情況適當的調整學(xué)習策略，并在學(xué)習過(guò)程中積極地調整自身的學(xué)習行為以及學(xué)習態(tài)度。等到感覺(jué)一切順利的時(shí)候則可以進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習了。在這個(gè)反思性學(xué)習的過(guò)程中一共包括三個(gè)主要內容，那就是反思心向，反思習慣以及反思策略，其中反思心向是反思性學(xué)習能夠成功實(shí)施的最主要的前提，這需要將反思付諸于具體的學(xué)習工程中，提前認知到學(xué)習的重要性，具有較強的提問(wèn)欲望，善于自我評價(jià)，自我懷疑，對問(wèn)題能夠更加深入的進(jìn)行探討。而反思習慣則是在進(jìn)行反思性學(xué)習能力的過(guò)程中形成的習慣，包括自我計劃，自我監控，自我評估，自我改進(jìn)，這樣的反思習慣是提高反思性學(xué)習能力的重要保障。反思策略則是在進(jìn)行反思性學(xué)習能力過(guò)程中根據自己在其中所存在的問(wèn)題，知識上存在的缺陷，來(lái)進(jìn)行的針對性策略，比如說(shuō)寫(xiě)錯題集，寫(xiě)反思性日志等方法進(jìn)行自我反思，擁有自我解決問(wèn)題，調整學(xué)習方法的技能。這三個(gè)方面是反思性學(xué)習能夠成功進(jìn)行的重要條件，只有將這三個(gè)條件要運用到以上四個(gè)步驟之中，只有這樣反思性學(xué)習才能夠成功地完成。
四、反思性學(xué)習的應對策略
現在的中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習教材為牛津英語(yǔ)，具有很強的語(yǔ)言實(shí)踐性，為學(xué)生們打造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生恩不僅可以在里面學(xué)習到很多的單詞、短語(yǔ)以及知識點(diǎn)，還可以在實(shí)際生活中運用里面的對話(huà)，所以老師們也應該根據教材的特點(diǎn)，更詳細、簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生們進(jìn)行講述，幫助學(xué)生們進(jìn)行反思性英語(yǔ)的學(xué)習。首先老師應該仔細觀(guān)察班上的每個(gè)同學(xué)，找出他們在英語(yǔ)上的強項和弱項，找出他們在學(xué)習方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如說(shuō)有的學(xué)生很聰明，但是卻很懶，懶得反思，懶得整理錯題集。再比如有的同學(xué)學(xué)習態(tài)度不端正，不積極或者是對于英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣等等。將這些學(xué)生的學(xué)習習慣都記下來(lái)，然后對癥下藥。老師們可以先提高學(xué)生對于學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激起他們對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并引導他們找出自己在英語(yǔ)學(xué)習方面的優(yōu)點(diǎn)以及弱點(diǎn)，畢竟反思性學(xué)習是自主學(xué)習的一種，老師們也只能在一旁加以督促。然后老師們可以讓學(xué)生們意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，并為每個(gè)學(xué)生按照英語(yǔ)成績(jì)，個(gè)人能力進(jìn)行目標制定，督促他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，并在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，自主的去尋找自己在這方面的缺點(diǎn)，制定出與自己風(fēng)格相符的學(xué)習計劃，并在老師的監督之下開(kāi)始實(shí)施，循序漸進(jìn)，漸漸地學(xué)會(huì )主動(dòng)思考，主動(dòng)找老師請教，不再得過(guò)且過(guò)。而老師們在監督的過(guò)程中也可以提出自己指導性的意見(jiàn)，讓學(xué)生們少走彎路，盡快找到適合自己的學(xué)習方法，加強學(xué)生們的反思意識，讓他們意識到反思性學(xué)習的重要性。
結束語(yǔ)：
反思性學(xué)習是以學(xué)生為主的一種自主性學(xué)習的方法，對于自己所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行評價(jià)、反思以及改正，養成良好的反思習慣，才是進(jìn)行反思性學(xué)習的重要目的，而在此過(guò)程中老師也要給予學(xué)生一定的督促和自己的意見(jiàn)，激起學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。雖然現在反思性學(xué)習還正處在研究調查方面，主要的步驟還在研究當中，但是我相信未來(lái)反思性學(xué)習一定會(huì )成為一種新型的教學(xué)模式，使學(xué)生養成一個(gè)良好的習慣！
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