高三語(yǔ)文復習課教案設計
高三語(yǔ)文復習課教案設計
課題：修辭（修辭方法）復習第一課時(shí)
課型：復習策略指導課
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )理清修辭方法部分的復習目標；
學(xué)會(huì )把握修辭方法部分的復習重點(diǎn)；
學(xué)會(huì )設計修辭方法部分的復習方法；
學(xué)會(huì )調控修辭方法部分的訓練內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何引導學(xué)生把握復習重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導學(xué)生設計合理的復習方法。
課前預習：
學(xué)生解答近幾年高中會(huì )考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現有認知水平（統計分數）；學(xué)生分析試題中的考查內容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學(xué)過(guò)程：
理清修辭方法部分的復習目標
教師提問(wèn)：大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎？
學(xué)生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根據高考說(shuō)明回答“辨析并運用常見(jiàn)的修辭方法”。
教師提示：要理清一個(gè)知識點(diǎn)的復習目標，其根據有哪些？
學(xué)生討論：
教師小結：應該根據以下兩方面——
考試說(shuō)明（包括會(huì )考高考）B、考試試題
結合以上兩方面，我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：（幻燈投影）
能夠辨識常見(jiàn)的修辭方法（高考列出8種，會(huì )考列出12種）；
能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；
能夠評價(jià)修辭運用的優(yōu)劣；
能夠根據要求運用修辭方法。
一、本環(huán)節小結：
有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識點(diǎn)的復習時(shí)，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。
二、把握修辭部分的復習重點(diǎn)
教師提引：目標的確立，為我們把握復習重點(diǎn)提供了范圍。目標是針對所有學(xué)生的，而復習重點(diǎn)則應該是針對個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點(diǎn)。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點(diǎn)？
學(xué)生討論：各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)各自的想法及做法。
根據學(xué)生的討論，小結如下：
根據考試命題的傾向：
會(huì )考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結合考的形式。
高考的選擇題中，近幾年已沒(méi)有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩(shī)歌鑒賞題中，結合詩(shī)句內容考查包括修辭方法在內的寫(xiě)法；b現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；c語(yǔ)言運用題（第五大題）中，根據表達需要運用修辭方法寫(xiě)作（造句）。②根據自己的知能結構現狀：
在預習中，我們利用會(huì )考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復習的重點(diǎn)。
三：設計合理的復習方法
1．教師導引：確立了復習重點(diǎn)后，我們還要設計好合理科學(xué)的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習效率觀(guān)，并努力探索有效的學(xué)習方法，科學(xué)地安排復習的內容、復習的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì )學(xué)習的人。
接下來(lái)，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。
2．學(xué)生討論獻策，教師點(diǎn)評。
3．師生共同小結：
遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結合的原則，
以訓練帶知識的原則，
查漏補缺及時(shí)矯正的原則。
具體的方法：
辨識題。我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結合語(yǔ)境來(lái)分析。辨識題的復習要結合理解題同時(shí)進(jìn)行。
理解題。對于理解語(yǔ)意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特殊作用。
評價(jià)題。我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價(jià)的標準。評價(jià)題雖不常見(jiàn)，但也應做好相應的準備。
運用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。我們可以結合小寫(xiě)作練習進(jìn)行。
四：調控訓練內容
教師提問(wèn)：
大家都很反對“題海戰術(shù)”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來(lái)調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。
學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內容：
大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復習目標中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習題題型分布得合理不合理？
（辨識題太多，運用題、評價(jià)題太少）
每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓練多少次才能達標？
我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位？
師生一起總結：
對現有的訓練材料，我們千萬(wàn)不能拿來(lái)就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無(wú)效勞動(dòng)，也有可能造成訓練不到位。
要調控好訓練，應注意幾點(diǎn)：
要注意題型分布的合理。
要根據自己的現狀確定訓練的“度”。
要會(huì )選擇有效的訓練題。
要學(xué)會(huì )控制訓練的節奏。
五、課堂總結：
本節課沒(méi)有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著(zhù)眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語(yǔ)文學(xué)科元認知的能力。這種能力才是我們要培養的終身需要的能力。
這種元認知能力，具體地說(shuō)，就是需要我們在學(xué)習的過(guò)程中，能清楚地認識到“我應該學(xué)哪些內容？”“我應該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習？”等等問(wèn)題。
語(yǔ)文學(xué)科的知識是非結構性的，學(xué)習效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習策略。只會(huì )被動(dòng)的學(xué)習，而毫不講究學(xué)習策略，決不會(huì )提高語(yǔ)文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念，提高自己在語(yǔ)文學(xué)習上的元認知能力。這才是本節課的主要目標。
六、作業(yè)布置：
用25分鐘的時(shí)間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并思考評價(jià)修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。
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