關(guān)于數學(xué)廣角的教學(xué)反思（通用12篇）
在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的關(guān)于數學(xué)廣角的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 1
《數學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材三年級上冊的內容，教材中通過(guò)配衣服這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓練學(xué)生有序思考能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
（一）我覺(jué)得在本堂課中以下幾個(gè)方面處理得比較好的：
1、創(chuàng )設形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本節課通過(guò)創(chuàng )設以小明星期六的一天如何度過(guò)為情境，激發(fā)了學(xué)生幫助小明解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng )設早餐的搭配、衣服的穿法、路線(xiàn)的走法的內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)的.應用價(jià)值。學(xué)生樂(lè )意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
2、重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，積極鼓勵學(xué)生獨立思考。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與探究與學(xué)習，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、本節課通過(guò)組織學(xué)生參與擺一擺，連一連，寫(xiě)一寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
4、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（二）本堂課仍存在著(zhù)一些不足之足，下次上課我會(huì )注意以下一些問(wèn)題：
1、在新課導入時(shí)，應緊扣教學(xué)內容，無(wú)關(guān)緊要的導入反而浪費了后面的教學(xué)時(shí)間。
2、在教學(xué)時(shí)，雖然我是有意識地強調了先確定點(diǎn)心或先確定飲料、先確定上衣或先確定下裝，但是沒(méi)有注意著(zhù)重強調搭配的有序性，還沒(méi)有很好地讓學(xué)生建立起這個(gè)有序地思考過(guò)程。
3、語(yǔ)言的組織還不夠簡(jiǎn)練，出現重復羅嗦的話(huà)語(yǔ)。
4、教學(xué)時(shí)間安排的不夠妥當，導致教學(xué)設計中的照相這個(gè)教學(xué)內容沒(méi)有充分的時(shí)間給學(xué)生去探究。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 2
《集合》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)三年級上冊的一個(gè)內容，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。集合思想是最基本的數學(xué)思想，集合理論可以說(shuō)是數學(xué)的基礎。學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習數學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如：學(xué)過(guò)的分類(lèi)思想和方法實(shí)際上就是集合理論的基礎。集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，針對三年級學(xué)生的.認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生容易理解的題材去初步感知集合思想，能夠用自己的辦法解決問(wèn)題。本節課設計時(shí)我立足于培養學(xué)生良好數學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎知識出發(fā)，創(chuàng )設接近生活的問(wèn)題情鏡，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理、交流合作等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題時(shí)感受數學(xué)方法的多樣性和應用價(jià)值，初步體會(huì )集合思想。
在這節課的教學(xué)中，我首先引導學(xué)生發(fā)現擺兩個(gè)三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一個(gè)三角形的一條邊，又是第二個(gè)三角形的一條邊，發(fā)現其中的重復現象；然后通過(guò)創(chuàng )設參加運動(dòng)會(huì )的情景，發(fā)現中間的重復現象，引導學(xué)生去探究該如何重新整理名單，進(jìn)而引出集合圖，再帶領(lǐng)學(xué)生明確集合圖中每一部分的含義，并學(xué)會(huì )用算式表示出來(lái)；最后通過(guò)小練習加以鞏固對運算的理解，并設計一個(gè)開(kāi)放式的練習，激發(fā)學(xué)生思維。
課堂上不足之處很多，特別是制作好的微課沒(méi)有播放出來(lái)，是個(gè)小失誤，在對課堂生成的把控還有許多需要提高的地方。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 3
本單元主要的教學(xué)內容是簡(jiǎn)單的排列與組合。簡(jiǎn)單的排列組合學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了。
而對1、2、3三個(gè)數字排列成幾個(gè)兩位數，不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的.奧數輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實(shí)際情況，我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì )到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。在教學(xué)中，我能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設計教案時(shí)靈活處理教材，不拘泥于教材，積極創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情景引入新課，引起學(xué)生的共鳴。整節課以在數學(xué)廣角里開(kāi)展的一系列活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，以明明和同學(xué)們一起參觀(guān)為線(xiàn)索，設計了“密碼鎖”、“密碼門(mén)”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動(dòng)。
以幫東東開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習中應用。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 4
《排列與組合》是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，在教學(xué)本課的過(guò)程中，我不僅能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，了解了簡(jiǎn)單的排列、組合的知識，并能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評價(jià)鼓勵，獲得有效的'數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，滲透數學(xué)思想：
1、創(chuàng )設學(xué)生感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
本節課以聰聰過(guò)生日時(shí)一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，設計了幫聰聰搭配衣服、吃早餐、邀請小朋友、選擇路線(xiàn)、趣味朗讀及拍照等六個(gè)情景串聯(lián)起整節課的內容，以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的生活情境融入教學(xué)中，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對情境中的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍。
2、關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程，順利實(shí)現從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。
教學(xué)時(shí)，我把例1設計成實(shí)物連線(xiàn)，在緊接著(zhù)的練習中，課件出示了食物圖片，卻沒(méi)有給學(xué)生提供可以連線(xiàn)的內容，迫使學(xué)生不得不思考：該怎么辦？用什么方法表示更合適？讓學(xué)生被動(dòng)的從形象思維向抽象思維轉變。在路線(xiàn)選擇問(wèn)題上不再讓學(xué)生畫(huà)或寫(xiě)，而是讓學(xué)生說(shuō)，在“說(shuō)不清”的情況下主動(dòng)地用數字、字母或符號表示，讓學(xué)生主動(dòng)完成形象思維到抽象思維的過(guò)渡。學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在此過(guò)程中學(xué)生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。
3、重視數學(xué)思想方法的滲透。
在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有按照一定的順序將事情的各種情況一一列舉出來(lái)，才能夠保證計數時(shí)不重復不遺漏——這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。怎樣才能既不重復又不遺漏是學(xué)生必須面臨的問(wèn)題。學(xué)生的思考過(guò)程就是數學(xué)思想方法滲透的過(guò)程。對小學(xué)數學(xué)課堂，重視數學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 5
排列與組合這一數學(xué)知識學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高，在高中數學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生將全面學(xué)習相關(guān)知識，組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。出于這樣的考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習方式方面做了些嘗試，同時(shí)訓練學(xué)生的數學(xué)思維。
1、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
在教學(xué)《數學(xué)廣角》時(shí)，我沒(méi)有按知識結構為主線(xiàn)，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習情感與體驗來(lái)組織教學(xué)。創(chuàng )設“游數學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點(diǎn)——游數字樂(lè )園（數字搭配）——游游戲樂(lè )園（照相），一系列的情境。內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。學(xué)生樂(lè )意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
2、動(dòng)手實(shí)踐體驗，探究解決問(wèn)題。
問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節課一開(kāi)始，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過(guò)“猜想——討論——實(shí)踐——匯報——比較——歸納”等環(huán)節，充分展開(kāi)探究過(guò)程。
3、關(guān)注合作交流，引發(fā)數學(xué)思考
本節課我運用了分組合作，共同探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個(gè)數字可以組合成多少個(gè)三位數，這個(gè)問(wèn)題不是學(xué)生一眼就能看出的'，一下子就能想明白的，它需要認真觀(guān)察、思考。因此安排了學(xué)生獨立思考、獨立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現自我的機會(huì )，也可以實(shí)現信息在群體間的多向交流。
同時(shí)我也思考：在這節課中，很多同學(xué)表現非常出色，對這部分同學(xué)該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習能夠進(jìn)行整合分類(lèi)？即是否能夠讓學(xué)生初步感知排列數與組合數的區別呢？
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 6
通過(guò)這一內容的教學(xué)，訓練學(xué)生有序的思考能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
1、在放手讓學(xué)生獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成上衣和褲子搭配的時(shí)候，我發(fā)現大部分學(xué)生沒(méi)有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生積極思考，勇于表達自己不同的想法，學(xué)生不同的解決思路歸根結底要作到有序思考，不重復，不遺漏。
3、運用方法，引申練習。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨立完成，在學(xué)生獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，學(xué)生從衣服搭配遷移到走路有幾種不同的走法有些困難，針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，充分利用課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行有序思考，解決問(wèn)題。總之，這節課我都從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數學(xué)與學(xué)生的.距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問(wèn)題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng )設更多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現數學(xué)、感悟數學(xué)和體驗數學(xué)，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組合作學(xué)習，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習，教師給學(xué)生留了學(xué)習的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養。通過(guò)比較、分析，引導學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化.<
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 7
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在已有的知識上結合具體的情境，初步體會(huì )集合的數學(xué)思想方法，并運用集合的數學(xué)思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 本節課，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數學(xué)知識的過(guò)程中，從中獲得數學(xué)學(xué)習成功的'體驗，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的思維火花。
1、選取學(xué)生熟悉的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 本節課，我在不改變例題呈現形式的前提下，把例題統計表中的名單換成本班學(xué)生名單，他們感到十分親切，參與學(xué)習的積極性高漲。
2、充分發(fā)揮小組合作作用，培養學(xué)生交流、糾錯的能力。 教學(xué)時(shí)，我設計先讓學(xué)生自己獨立思考計算出第二小組的人數，然后在組內進(jìn)行交流。交流中，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過(guò)交流思考后，學(xué)生不僅找出了問(wèn)題，并改正了錯誤。這一教學(xué)環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養了學(xué)生語(yǔ)言表達和自我糾錯的能力。
3、重視發(fā)展學(xué)生思維。 數學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節課最成功之處。在學(xué)生認識了韋恩圖以后，我非常關(guān)注學(xué)生根據韋恩圖找出不同的解決方法。 在最后的課堂練習中，除了完成教材設計的兩題，還增設了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈活應用新知解決實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 8
數學(xué)廣角是通過(guò)對現能夠實(shí)生活中找到問(wèn)題，通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)對于生活的應用隨處可見(jiàn)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，能夠有效的對問(wèn)題進(jìn)行分析和和解決，本單元主要是通過(guò)“找次品”這一實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，感知找次品的過(guò)程，在此基礎上歸納整理，提煉出一般方法和最佳的解決問(wèn)題的策略，感受數學(xué)的魅力。
通過(guò)教學(xué)，有如下幾點(diǎn)感悟：
1、在操作環(huán)節給予學(xué)生多的'時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，逐漸感知操作的過(guò)程，并展示，鍛煉語(yǔ)言表達的同時(shí)，培養學(xué)生邏輯思維能力和合理推理的能力。
2、在學(xué)生簡(jiǎn)述過(guò)程中，老師有打斷學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，所以，今后在教學(xué)中，盡量給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，將學(xué)生真正看成學(xué)習的主人，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在學(xué)生說(shuō)完之后，教師給予點(diǎn)評和總結，并指出優(yōu)點(diǎn)和不足及今后努力和改正的方向，如果怎么說(shuō)會(huì )更好，指導孩子表達，而不是幫助幫扶孩子說(shuō)完一句話(huà)。注重表達思路是數學(xué)教學(xué)中的重中之重吧。
3、體現思維過(guò)程和分析方法，指導學(xué)生用樹(shù)形圖的方式簡(jiǎn)述找次品的過(guò)程，在模仿的基礎上熟悉書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，鼓勵寫(xiě)法的簡(jiǎn)練的同時(shí)，并告知孩子有些需要寫(xiě)的東西必須寫(xiě)上，因為圖形一方面是反映自己的思路，也要讓其他人看懂才行。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 9
上周進(jìn)行了課本的最后一單元數學(xué)廣角的學(xué)習，包括《沏茶問(wèn)題》、《烙餅問(wèn)題》、《田忌賽馬》等3個(gè)課時(shí)。教材通過(guò)對生動(dòng)有趣的生活事例及古代故事的分析，讓學(xué)生從多角度經(jīng)歷在多種解決問(wèn)題的方案中尋求最優(yōu)方案的過(guò)程。本單元的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解決中感悟抽象的數學(xué)思想。因此在開(kāi)展本單元前我查找了有關(guān)教輔書(shū)籍和資料，從以下幾個(gè)方面去著(zhù)手：
沏茶問(wèn)題“教什么”和“怎樣教”、“烙餅問(wèn)題”僅僅會(huì )烙就可以了嗎?“對策問(wèn)題需要掌握幾個(gè)點(diǎn)”?帶著(zhù)這些問(wèn)題我開(kāi)始了整單元的教學(xué)。下面我將課后反思整理如下。
在第1課時(shí)《合理安排時(shí)間》中存在以下問(wèn)題比如在引導學(xué)生研究如何在最短的時(shí)間內使客人喝上茶的教學(xué)環(huán)節上，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生討論的`時(shí)間不夠充分，展示學(xué)生設計的不同方案時(shí)，在方法的引導上也做得不夠，有些學(xué)生對于同一時(shí)間內可以同時(shí)完成幾件事理解不透。有的同學(xué)能找出哪些事情可以同時(shí)做，但是卻忘了事情的先后順序，比如只能先淘米，才能煮飯，順序不能顛倒。
第二課時(shí)《烙餅問(wèn)題中》首先帶領(lǐng)孩子們理解每句話(huà)的意思，然后拋出3張餅怎樣烙最省時(shí)，在學(xué)生的回答中我發(fā)現，生活經(jīng)驗對數學(xué)學(xué)習有較好的幫助，但有時(shí)也有負作用。例如，有位小朋友竟這樣問(wèn)我：其中一個(gè)餅烙了一面后拿下，過(guò)了3分鐘就要冷了，再烙另一面3分鐘就不夠了。實(shí)際情況是這樣的，但若把它當成一個(gè)數學(xué)模型來(lái)研究時(shí)，這些就忽略不計了，這就是數學(xué)與生活的區別。所以對這種情況，我私下及時(shí)對他作出回應，并給予解釋。（2）數學(xué)是理性的，抽象的，更是嚴謹的。教學(xué)中如何把握課堂每一個(gè)細節，從而來(lái)培養學(xué)生思維的深刻性。例如，在提升烙餅的時(shí)間與所烙餅的個(gè)數的關(guān)系時(shí)，我應該及時(shí)提問(wèn)：?烙2個(gè)餅需6分鐘，烙3個(gè)餅需9分鐘……，每個(gè)餅需3分鐘，有沒(méi)有不符合規律的??而事實(shí)上是有特例的：當餅的個(gè)數是1個(gè)時(shí)，就不符合此規律。所以我覺(jué)得自己在這方面還有欠缺，應抓住時(shí)機拓展延伸，從而來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維沖突，并通過(guò)辨析來(lái)修正此規律。?總之，重新創(chuàng )造和使用身邊的教學(xué)資源要在優(yōu)于教材上提供資源的情況下進(jìn)行，在教學(xué)中要認真鉆研教材，合理使用教材資源。至于所上的課，我不管失敗還是成功，只要自己努力鉆研了，其結果并不重要。我總相信這樣一句話(huà)：不磨高一尺，怎能道高一丈呢?
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 10
這節課是解決植樹(shù)問(wèn)題，解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應用比較廣泛的數學(xué)思想方法。例：公路兩旁栽樹(shù)，安置路燈，花壇擺花，站隊中的方陣，這一節是關(guān)于兩邊全栽的植樹(shù)問(wèn)題。教學(xué)以后有以下反思：
1、有效地創(chuàng )設教學(xué)情境，并貫穿教學(xué)的始終，激起了學(xué)生學(xué)習興趣。
上課開(kāi)始，把書(shū)上例題改為學(xué)生能自己畫(huà)出線(xiàn)段，即15厘米長(cháng)線(xiàn)段，讓學(xué)生在線(xiàn)段上面種樹(shù)，每隔5厘米栽一棵（兩端都要栽）一共要栽多少棵？學(xué)生被我提出問(wèn)題吸引了，立刻開(kāi)始自己畫(huà)，因為15厘米，5厘米在格尺上都有，這樣學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)，自己數，知道栽了6棵樹(shù)，我又趁熱打鐵讓他們列式，總結規律。我這樣創(chuàng )設自己動(dòng)手教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下產(chǎn)生一種積極主動(dòng)學(xué)習欲望。
2、為教學(xué)內容注入生活情境，使之具有實(shí)踐性。
一改過(guò)去呈現式例題教學(xué)方式即讓學(xué)生只憑文字敘述理解應用題的數量關(guān)系，因此這樣勢必要影響學(xué)生對數量關(guān)系的分析，理解。學(xué)生為解應用題而解應用題。這樣會(huì )對數學(xué)感到厭燥，枯燥。因此，我把例題簡(jiǎn)單化，用學(xué)生自己能操作范圍內來(lái)自己去做，使抽象的數據變化現實(shí)中數據，把100米改為15厘米，隔5米改為5厘米栽一棵樹(shù)（兩端全要栽）一共要栽多少棵樹(shù)？學(xué)生在自己操作中完成了問(wèn)題，總結出規律：即總長(cháng)除以間隔+1=棵數、這種處理方式有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一、使學(xué)生輕松地掌握了應用題例題的結構,從而不會(huì )對抽象的數量關(guān)系感到厭煩和畏懼,二放使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，從而對數學(xué)生產(chǎn)生親近感，由此激活了學(xué)生的抽象思維，同時(shí)有效地培養學(xué)生遷移能力，從而更好地解決問(wèn)題。
3、采用了差異教學(xué)
教學(xué)方式與學(xué)習方式的轉變是新一輪課程改革的關(guān)鍵內容，在解答應用題這一環(huán)節中，采取完全放手，讓學(xué)生獨立探究，允許不同方法即例題中的列式：（100÷5）＋1或100÷50＝2020＋……我都給予肯定，然后讓學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)各自的理由，最后選擇喜歡自己方法，這個(gè)環(huán)節不僅僅尊重了學(xué)生的獨立思考，也實(shí)現了一題多解策略，尊重了學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在自己空間，讓各個(gè)層次的`學(xué)生在原有的基礎上都得到了相應的發(fā)展。實(shí)現了自身的價(jià)值。
這一節不足之處個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與，他們成了旁觀(guān)者，沒(méi)有更好地學(xué)到知識。這就告訴我以后教學(xué)中要注意調動(dòng)所有學(xué)生思維的積極性，培養他們熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)的積極情感，給每一個(gè)學(xué)都創(chuàng )造參與學(xué)習，發(fā)表自己見(jiàn)解，展現自己的廣闊空間。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 11
一、盡量體現教材意圖
設計本節課時(shí)，我們可以看出教者在準備上還是挺足的，特別在信息的收集上，教師很花費了一定的心思。老師把這節課當作實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)教學(xué)，用一節課來(lái)完成有關(guān)編碼的內容，這樣把重點(diǎn)就放在認識與編碼兩塊內容上，一般老師就教學(xué)身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過(guò)，這樣設計非常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材，《數字與編碼》是人教版教材五年級上冊數學(xué)廣角里內容，教材說(shuō)明把這部分的內容分三節課教學(xué)，我個(gè)人認為，第一節課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習。所以教者就根據教材的'安排，把這節課著(zhù)重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現教材意圖。
二、盡量體現“數學(xué)味”
數學(xué)味或者說(shuō)數學(xué)化是現在數學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話(huà)，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學(xué)味呢，怎樣用數學(xué)的眼光觀(guān)察與認識生活中常見(jiàn)的數字編碼呢?老師在本節課做了一些努力，例如，出示不同地區的身份站證號碼，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀(guān)察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強橫向與縱向數學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實(shí)例中初步了解蘊含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現方法滲透
本節課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現地重要思想。
數學(xué)廣角的教學(xué)反思 12
一、情境導入“理性化”
情境導入，目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內容，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習探索，導入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習新知識的愿望，產(chǎn)生一種需要認識和學(xué)習的心理。
二、教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)單化”
理解“抽屜原理”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)一定的難度，在教學(xué)例題：把5個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)2個(gè)抽屜中，證明，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了3個(gè)蘋(píng)果。我是這樣教學(xué)的：首先從簡(jiǎn)單的情況入手研究(把3個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)2個(gè)抽屜，可以這么放?)，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)，不僅為學(xué)生學(xué)習例題鋪墊，同時(shí)又可以滲透解決復雜的.問(wèn)題可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的這一種思想。
三、數學(xué)語(yǔ)言“精簡(jiǎn)化”
教學(xué)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。特別是數學(xué)這一門(mén)學(xué)科，課堂中，數學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)性直接影響著(zhù)學(xué)生對新知識的理解與掌握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進(jìn)了幾個(gè)蘋(píng)果?”對于這句話(huà)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很拗口，也很難理解;通過(guò)思考，我將這句話(huà)變成“不管怎么放，至少有幾個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)了同一個(gè)抽屜中?”這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對顯的通俗易懂。因此，課堂教學(xué)中，教師應嚴謹準確地使用數學(xué)語(yǔ)言，善于發(fā)現并靈活掌握各種數學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉化，以加深對數學(xué)概念的理解和應用。
四、練習設計“多樣化”
練習，是學(xué)生在老師的指導下，鞏固和運用知識，形成技能，技巧并提高能力的一種教學(xué)方法。要讓全體學(xué)生計算達到熟練，思維得到發(fā)展，就必須加強針對性的練習。但是，如果在教學(xué)中，單一的進(jìn)行練習，不僅學(xué)生的解題能力不容易提高，使學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺(jué)，而且會(huì )使學(xué)生的思維呆板。由此影響學(xué)生的聽(tīng)課效率和練習效果。相反，適當設計形式多樣化的練習，可以引起并保持學(xué)生的練習興趣。
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