認識幾分之幾數學(xué)第六冊教學(xué)反思
認識幾分之幾數學(xué)第六冊教學(xué)反思
這節課是學(xué)生在學(xué)習了幾分之一以及比較分子是一的分數的大小的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)本節課，要求學(xué)生認識幾分之幾，分數的個(gè)部分名稱(chēng)以及分母相同的分數大小比較。回顧這節課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、體現了學(xué)生在課堂上的主體地位。
在讓學(xué)生認識幾分之幾時(shí)，利用同樣大的紙折出不同四分之一、四分之二這個(gè)問(wèn)題情景。學(xué)生可以用嘗試、猜測、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等途徑解決問(wèn)題，以直覺(jué)頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個(gè)學(xué)生在數學(xué)的舞臺上展示智慧和個(gè)性。創(chuàng )造出不同的折法。通過(guò)討論，使學(xué)生理解：四分之幾就是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是所取的份數不一樣。從而使每個(gè)學(xué)生的能力、情感等得到提高和超越，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、體現教師的主導地位
在認識分數的各部分名稱(chēng)時(shí)，先引導學(xué)生把１分米長(cháng)的線(xiàn)段平均分成１０份，在突出每份是它的十分之一的基礎上，讓學(xué)生類(lèi)推十分之幾就是幾個(gè)十分之一。聯(lián)系前面所學(xué)的分數，讓學(xué)生理解分數的各部分名稱(chēng)所表示的意思。再比較分數大小時(shí)，通過(guò)聯(lián)系分數的含義、圖片表示，得出比較結果。
三、忽視了學(xué)生“做數學(xué)”的體驗。
講課一開(kāi)始教師自己分讓 學(xué)生認識四分之三，忽略了學(xué)生“做數學(xué)”的體驗，只是把學(xué)生當作被動(dòng)的接受者，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生只是口頭說(shuō)，看著(zhù)教師分，沒(méi)有真正經(jīng)歷平均分的過(guò)程。因此，對于平均分的理解比較膚淺。所以，在后面的教學(xué)環(huán)節中盡管教師多次強化，可是，仍然沒(méi)有達到理想的教學(xué)效果。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有徹底理解分與平均分的區別。
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