小學(xué)閱讀校本計劃

時(shí)間：2023-10-04 17:36:20

小學(xué)閱讀校本計劃

小學(xué)閱讀校本計劃

小學(xué)閱讀校本計劃

　　一、指導思想

　　語(yǔ)文課外閱讀，是學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“學(xué)生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法；六年課外閱讀總量應在145萬(wàn)字以上。”鑒于此，我們語(yǔ)文教師需要在引導學(xué)生會(huì )讀一本語(yǔ)文教科書(shū)的基礎上，充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂，走向生活，廣泛開(kāi)展閱讀校本活動(dòng)，博覽群書(shū)，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。

　　二、學(xué)情分析

　　長(cháng)期以來(lái)的應試教育，使得學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項語(yǔ)文基本能力之間發(fā)展呈現出不平衡的現象，“寫(xiě)”的地位過(guò)于偏重，迫使聽(tīng)說(shuō)讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。同時(shí)過(guò)重的學(xué)習負擔，使掙扎于茫茫題海的學(xué)生失去了原本可以用來(lái)閱讀的寶貴時(shí)間和形成扎實(shí)的基礎知識、積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗的機會(huì )，久而久之，冷落了閱讀訓練，忽視了閱讀能力的培養，造成我校閱讀落實(shí)不夠。低年級同學(xué)沒(méi)有讀書(shū)興趣，中高年級同學(xué)有一定的閱讀興趣，但閱讀時(shí)沒(méi)有方法，走馬觀(guān)花沒(méi)有收獲。

　　為了能使學(xué)生能夠進(jìn)行大量的課外閱讀，并能借助課外閱讀豐富、滋養學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，繼續推行閱讀校本課程的開(kāi)展，注重閱讀的實(shí)效。

　　三、教學(xué)目標

　　1．改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，強化閱讀指導，樹(shù)立“大語(yǔ)文、生活語(yǔ)文”的理念，搞好課內、課外閱讀的有機銜接，認真完成課標規定的小學(xué)各階段閱讀目標。

　　2．培養學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生確立正確的閱讀態(tài)度、閱讀動(dòng)機，養成良好的閱讀習慣、讀書(shū)品質(zhì)，掌握科學(xué)的閱讀方法。

　　3．引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行文化的積淀和文化的建構，開(kāi)拓學(xué)生的精神世界和心靈空間，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、審美觀(guān)，提高學(xué)生的人文素養和科學(xué)素質(zhì)。

　　4．提倡“快樂(lè )閱讀、超功利閱讀”，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的校園生活質(zhì)量和幸福指數。

　　5．以“讀書(shū)周”為載體，以閱讀校本課為主要形式，營(yíng)造書(shū)香校園；通過(guò)“讀書(shū)周”活動(dòng)，從書(shū)香校園向書(shū)香家庭、書(shū)香社區拓展輻射。

　　四、具體措施

　　1．創(chuàng )設閱讀氛圍，完善閱讀環(huán)境。設置學(xué)生的讀書(shū)名言錄、讀書(shū)明星榜、讀書(shū)成果展示窗等。

　　2．重塑閱讀的精神文化。充分利用板報、廣播站、網(wǎng)站宣傳優(yōu)勢，全面營(yíng)造“讀書(shū)的學(xué)生最快樂(lè )、讀書(shū)的學(xué)生最幸福，讀書(shū)是高雅的事情”的輿論氛圍。

　　3．整合閱讀資源。充實(shí)、更新存書(shū)，建設班級圖書(shū)角、校園圖書(shū)館；在調查學(xué)生期待視野與閱讀興趣的基礎上，讓必讀書(shū)目、推薦書(shū)目、自讀書(shū)目構成完整的鏈條，互為補充，相輔相成；發(fā)揮流動(dòng)圖書(shū)的作用。

　　4．發(fā)揮團體效應。從抓教師讀書(shū)開(kāi)始，進(jìn)而感染學(xué)生讀書(shū)；表彰喜歡讀書(shū)的學(xué)生，影響尚未進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生。

　　5．運用求成動(dòng)機，積極開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，給學(xué)生提供多角度展示讀書(shū)成果的機會(huì )。讓學(xué)生發(fā)現讀書(shū)的樂(lè )趣，變“要我讀”為“我要讀”，使讀書(shū)成為習慣，成為自覺(jué)行為，成為自己生活的一部分。

　　6．創(chuàng )設閱讀的環(huán)境場(chǎng)、時(shí)間場(chǎng)。廢除一些不必要的考試，減少一些學(xué)科書(shū)面作業(yè)，統籌協(xié)調各類(lèi)活動(dòng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔、心理負擔，給學(xué)生提供充足的自由閱讀的時(shí)間。

　　7．建立導向、激勵、制約、評價(jià)機制。出臺學(xué)校課外閱讀激勵、評價(jià)方案，對學(xué)生本期閱讀校本進(jìn)行統籌規劃，實(shí)施分級、分段、分層次評價(jià)。

　　8．構建閱讀的社會(huì )微環(huán)境。與家長(cháng)及時(shí)溝通，爭取家長(cháng)密切配合，實(shí)施親子閱讀計劃，為孩子購書(shū)、節假日讀書(shū)創(chuàng )造一個(gè)寬松的家庭氛圍。

　　9. 進(jìn)行一系列的讀書(shū)比賽。暑假讀書(shū)征文，“我與經(jīng)典有約”讀書(shū)朗誦比賽等。

　　五、閱讀時(shí)間的安排

　　1．統籌安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，擬定為有機相連、互為補充的3個(gè)系列：師生共析、共悟閱讀方法（每周一節的校本閱讀課），學(xué)生自由閱讀（校內午間課、星期天），假期閱讀、親子閱讀（寒暑假）。

　　2．得法于課內，得益于課外。閱讀課不能擠用、挪用，確保效率；在閱讀時(shí)間安排上要走出兩個(gè)盲區——星期天、節假日。

　　六、閱讀校本的要求

　　1．為了提高學(xué)生閱讀的品味，也為了讓學(xué)生在閱讀中有文化的積累和文化的建構，學(xué)校先對學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行期待視野調查。在此基礎上，本著(zhù)既照顧學(xué)生的閱讀興趣又在學(xué)生閱讀最近發(fā)展區內的原則。向學(xué)生推薦與教學(xué)內容相關(guān)的書(shū)籍。推薦與他們年齡特點(diǎn)、現實(shí)生活相適宜的書(shū)籍。推薦一些古今中外的文學(xué)經(jīng)典。推薦一些專(zhuān)題性科普書(shū)籍。以此組成各年級的推薦書(shū)目系列。

　　2．引導、鼓勵學(xué)生選讀各種類(lèi)型（文化系列、歷史系列、探險系列、人物傳記系列、科普知識系列、文學(xué)小說(shuō)系列等）、各種體裁（童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等）、各種風(fēng)格（豪放、婉約、綺麗、恬淡、朦朧、意識流等）的作品，構成學(xué)生自讀書(shū)目系列。

　　3．為了方便教師在閱讀指導課上進(jìn)行閱讀方法、技巧的指導，選擇一本同齡學(xué)生喜愛(ài)的暢銷(xiāo)書(shū)作為共讀書(shū)目。旨在讓必讀書(shū)目、推薦書(shū)目、自讀書(shū)目構成完整鏈條。互為補充，相輔相成。

　　具體書(shū)目推薦：

　　一年級

　　必讀書(shū)目：《日有所誦》一年級下卷、《小學(xué)生必備古詩(shī)七十首》；

　　選讀書(shū)目：《格林童話(huà)》、《窗邊的小豆豆》；

　　二年級

　　必讀書(shū)目：《成語(yǔ)故事》、《格林童話(huà)》；

　　選讀書(shū)目：少兒半注音《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》；

　　三年級

　　必讀書(shū)目：《新語(yǔ)文讀本》；

　　選讀書(shū)目：《熟讀古詩(shī)一百首》、《安徒生童話(huà)》、《愛(ài)的教育》；

　　四年級