第一單元復習教案

時(shí)間：2024-08-11 07:00:34

第一單元復習教案

第一單元復習教案

第一單元復習教案

　　復習目標：1、掌握本單元的重點(diǎn)生字與詞語(yǔ)2、理解每篇詩(shī)文所抒發(fā)的具體的思想感情3、默寫(xiě)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、投放目標；

　　第一單元復習

　　二、學(xué)習目標投放：

　　1、文章出處、體裁、作者介紹

　　2、重點(diǎn)字詞

　　3、各課學(xué)習心得

　　4、優(yōu)美句段賞析

　　5、對應練習

　　三、合作探究;

　　1、按課文順序，各組展開(kāi)對文本的探究

　　a、文章出處、體裁、作者介紹

　　b、重點(diǎn)字詞

　　c、各課學(xué)習心得

　　d、優(yōu)美句段賞析

　　2、質(zhì)疑：

　　a、組間交流展示

　　b、組間補充、共評

　　四、練習：

　　（一）填空

　　1.《長(cháng)江》是我國作家( )的一篇( )（體裁），這是一種介于( )和( )之間的文體，兼有二者的特點(diǎn)。

　　2.袁鷹，原名( )，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著(zhù)有散文集《》《》《》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。

　　3. 余光中，祖籍福建永春，生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉入廈門(mén)大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學(xué)外文系。后赴美，獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。現任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。余光中認識到自己民族居住的地方對創(chuàng )作的重要性，把詩(shī)筆“伸回那塊大陸”，寫(xiě)了許多動(dòng)情的鄉愁詩(shī)，因而被臺灣詩(shī)壇稱(chēng)為“回頭浪子”。表達意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫(xiě)鄉愁和愛(ài)情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著(zhù)有詩(shī)集《》、《》、《》，《萬(wàn)圣節》、《白玉苦瓜》等十余種。

　　4. 光未然（1913-2002），原名( )，湖北光化人。20世紀30年代投身文藝運動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛(ài)國歌詞《》，廣為流傳。1939年創(chuàng )作著(zhù)名的《》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著(zhù)有詩(shī)集《五月花》《惜春時(shí)》。

　　(二) 給加點(diǎn)的字注音

　　玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）

　　舢板（）駁船（）堆棧（）鉚（）偌（）大驀（）地簡(jiǎn)陋（）浸淫（）（）饕餮（）（）磅礴（）（）戛（）然矜（）持

　　（三）課文重點(diǎn)知識回顧

　　1. 作者描寫(xiě)長(cháng)江問(wèn)什么選取長(cháng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(cháng)江的黎明僅僅是一種自然現象嗎？

　　2. 作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復說(shuō)到，為什么作者又一再強調長(cháng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

　　3. 文章寫(xiě)黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

　　4. 文段中有兩組對比，請你說(shuō)說(shuō)哪兩處運用了對比?這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？

　　5. 死亡本來(lái)是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿(mǎn)足，甚至有一種幸福的美感，為什么？

　　6.全詩(shī)表現了詩(shī)人對祖國母親怎樣的情感?

　　7.“啊！黃河”在詩(shī)中反復出現，有什么作用？為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　五、質(zhì)疑:

　　五誰(shuí)還有什么疑難問(wèn)題？誰(shuí)能為他排憂(yōu)解難。

　　六達標測試

　　第一部分：

　　1、注意下列加點(diǎn)字的讀音，或根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。（4分）

　　潸然（）如履平地（）狂lán（） qiè意（）

　　2、下列句子中沒(méi)有錯別字的一項是（）（2分）

　　A、照耀得你向黎明一般的舒暢，青春一般的歡愈。

　　B、這就是黃河上的羊皮伐子。

　　C、在冰凍的密西根向西了望。

　　D、可以看出不曾有過(guò)的矜持。

　　3、揣摩下列句子的含義。（2分）

　　⑴哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘。

　　⑵那神情，就如同坐在大城市的公共汽車(chē)里瀏覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖上的渡艇上戲弄著(zhù)微波。

　　4、下列句子節奏劃分有錯誤的一項是（）（2分）

　　A．我／站在／高山之巔，望／黃河滾滾。

　　B．想望透／黑夜／看中國的黎明

　　C．你／用純潔的／清流，灌溉／花的國土。

　　D．像／一個(gè)巨人／出現在／亞洲平原之上

　　5、閱讀下面一則小故事，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理？（2分）

　　《三國演義》中有個(gè)望梅止渴的故事：曹操帶兵來(lái)到一個(gè)沒(méi)有水的地方。士兵們口渴難忍，叫苦不迭，對找到水源失去了信心。曹操心生一計，說(shuō)：“前面有一片很大的梅林，梅子很多，又甜又酸。”士兵聽(tīng)了，都流出了口水，不再喊渴，終于走出了那個(gè)鬼地方。

　　6、口語(yǔ)交際：（2分）

　　有一天，蕭伯納應邀參加了一個(gè)豐盛的晚宴。席間有一青年在大文豪面前滔滔不絕地吹噓自己的天才，好像自己天南海北樣樣通曉，大有不可一世的氣概。起初，蕭伯納閉口不言，洗耳恭聽(tīng)。后來(lái)，愈聽(tīng)愈覺(jué)得不是滋味。后來(lái)，他終于忍不住了，便開(kāi)口說(shuō)道：“年輕的朋友，只要我們兩人聯(lián)合起來(lái)，世間的事情就無(wú)一不曉了。”那人驚訝地說(shuō)：“未必如此吧！”蕭伯納說(shuō)：“怎么不是，你是這樣地精通世界萬(wàn)物，不過(guò)，尚有一點(diǎn)欠缺，就是不知夸夸其談會(huì )使豐盛的佳肴也變得談而無(wú)味，而我剛好明了這一點(diǎn)，咱倆合起來(lái)，豈不是無(wú)一不曉了嗎？”

　　蕭伯納的言外之意：

　　7、語(yǔ)文活動(dòng)探究：走進(jìn)圖書(shū)館（4分）

　　⑴在“走進(jìn)圖書(shū)館”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師要求某一小組借閱魯迅的作品《朝花夕拾》，請你說(shuō)說(shuō)查找的方法。

　　⑵活動(dòng)中，老師要求探究《朝花夕拾》反映的主題，你如果是小組組長(cháng)，將如何安排這次活動(dòng)？

　　⑶走進(jìn)圖書(shū)館，小剛看到高高的書(shū)架，密密的書(shū)冊，優(yōu)點(diǎn)不知如何是好。假如你要向他推薦《湯姆·索亞歷險記》，你準備從哪些方面說(shuō)？（注意：內容要切合作品本身特點(diǎn)）

　　⑷讀了《湯姆·索亞歷險記》“‘海盜’生活”的精彩片段之后，句子“林子里彌漫著(zhù)深沉的靜寂和安詳，給人一種甜蜜的安泰與和平的感覺(jué)。沒(méi)有一片葉子在顫動(dòng)，沒(méi)有一絲聲音干擾大自然的沉思，一滴滴露珠凝在樹(shù)葉和青草上”深深感染了小剛同學(xué)，他想做讀書(shū)卡片，該怎樣設計？（至少含3個(gè)基本信息）

　　第二部分：

　　（一）

　　黃河頌

　　我站在高山之巔，

　　望黃河滾滾奔向東南。

　　金濤澎湃，

　　掀起萬(wàn)丈狂瀾，

　　濁流宛轉，

　　結成九曲連環(huán)，

　　從昆侖山下奔向黃海之邊，

　　把中原大地劈成南北兩面。

　　啊！黃河！