《識字3》教學(xué)反思
《識字3》教學(xué)反思
參加工作以來(lái)，這是我第一次講公開(kāi)課。在講課之前我精心設計了教學(xué)環(huán)節，盡管如此，當我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語(yǔ)言太直接、直白，沒(méi)有趣味，整個(gè)語(yǔ)言像在給高年級上課，同時(shí)激勵性的語(yǔ)言也太少；有些小細節銜接還不夠好；沒(méi)有指導學(xué)生朗讀的環(huán)節。在葉老師的精心指導下，我又把教案重新設計寫(xiě)了一遍，而且還準備了四張寧寧畫(huà)錯的畫(huà)。就這樣在師傅的指導下，我很順利的把我的課給結束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導，讓我很順利的展開(kāi)我的教學(xué)工作。
一 復習導入
讓學(xué)生用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀的方法復習了上節課所學(xué)習的生字。用你們掌握的可真牢，為了獎勵大家，老師給你們帶來(lái)一首有趣的兒歌引出要學(xué)習的內容。
二 讀文識字
讓學(xué)生先自由讀文，讀書(shū)時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用你們敢接受老師的考驗嗎這一激勵性語(yǔ)言，激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀小老師領(lǐng)讀開(kāi)火車(chē)讀）。接著(zhù)又追問(wèn)第一關(guān)順利闖過(guò)，第二關(guān)可難了，還敢挑戰嗎進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認識了新字詞。
三 學(xué)習兒歌
字認識后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來(lái)讀文。并讓學(xué)生思考誰(shuí)是粗心的小畫(huà)家，他的粗心表現在哪？在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導。
四 總結延伸
還設計了學(xué)生幫助寧寧改錯，對寧寧說(shuō)句話(huà)兩個(gè)小環(huán)節，意在培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認真，細心。
五 指導寫(xiě)字
學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。
俗話(huà)說(shuō);教學(xué)無(wú)小事。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導過(guò)，但我的這節課還存在著(zhù)許多小細節的問(wèn)題。
1 識字環(huán)節進(jìn)行的過(guò)快，沒(méi)有給更多的學(xué)生機會(huì )去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，匹和張是單獨字，不和諧。如果寫(xiě)成一匹 一張在會(huì )更好。讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，因為是新班，新老師，還沒(méi)有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導致在開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，用的時(shí)間過(guò)長(cháng)。
2 自己的基礎知識不扎實(shí)。 你看看，可是個(gè)粗心的小畫(huà)家？這是個(gè)問(wèn)句，問(wèn)句在讀時(shí)，聲調語(yǔ)氣往上揚，而自己在范讀時(shí)，都沒(méi)讀好。在教寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導筆順時(shí)，一緊張把張的筆順說(shuō)錯了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
3個(gè)別好的沒(méi)有及時(shí)鼓勵。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對于低年級的孩子，上課給表現好的孩子鼓勵，不僅是對他們的肯定，讓他們繼續保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。
4在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒(méi)有充足的時(shí)間。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得我進(jìn)步了，葉老師也說(shuō)比第一次強了。我也感覺(jué)到自己現在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我幫助的老師。
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