課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例（通用12篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 1

　　這節課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來(lái)學(xué)習的三位數不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運算。并讓學(xué)生明白三位數的加法，其實(shí)只是數位變多了，但豎式的運算法則其實(shí)跟兩位數的運算法則完全相同。

　　1、教材創(chuàng )設了回收廢電池的情景，我首先能結合這一素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過(guò)你知道嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時(shí)的進(jìn)行保護環(huán)境、愛(ài)護大自然等方面的思想教育。

　　2、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并解決。在討論一班和二班一共回收了多少節廢電池？時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，獨立列出算式。并讓學(xué)生先估計出得數的范圍，再進(jìn)行計算。再探索計算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在計數器上撥一撥了解到相同數位要對齊，然后在從個(gè)位加起。解決一班和三班一共回收多少廢電池？在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　3、在探索新知中，在討論一班和二班一共回收多少節電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計出得數的范圍，再進(jìn)行計算。在計算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，探索計算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從估一估、撥一撥和算一算三個(gè)層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道。當我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問(wèn)題是有益的。通過(guò)在計算器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數位上的'數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊，才能相加。

　　4、通過(guò)復習，探索新知，鞏固練習等環(huán)節的教學(xué)，順利地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　但在備課時(shí)，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節的用時(shí)，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機會(huì )，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計和語(yǔ)言表達，老師不要太急于一手操辦，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學(xué)效果了。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 2

　　回收廢電池教學(xué)反思本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以?xún)燃訙p法以及整十、整百的加減法口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。“回收廢電池”這節課是有關(guān)三位數的加法，相對其他學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，計算教學(xué)容易顯得枯燥無(wú)味，那么，如何使計算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?如何培養學(xué)生獨立探討和解決問(wèn)題的能力?針對這些問(wèn)題，這節課我做了一些有益的探索，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的`設計。

　　1.創(chuàng )設情境，導入新課。開(kāi)課伊始，我從學(xué)生平時(shí)對廢電池的處理情況入手，出示一段文字，讓學(xué)生受到了環(huán)保教育，并且引出新課的學(xué)習。

　　2、在討論一班和二班共回收多少節電池時(shí)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計出得數的范圍，再進(jìn)行計算。在計算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，探索計算方法，再進(jìn)行交流。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道，當我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問(wèn)題是有益的。通過(guò)在計算器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊。

　　3、自主探究，合作交流。教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習方式，嘗試著(zhù)由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，在小組內交流思考過(guò)程，并且選出代表講解思考過(guò)程，其他組員給與補充的形式，不但讓孩子學(xué)到算法的多樣性，還從中感到學(xué)習的樂(lè )趣，不會(huì )覺(jué)得計算題的枯燥無(wú)味。而且讓孩子感到數學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，從中感受到保護環(huán)境、愛(ài)護大自然的重要性。在鞏固練習中,還設計了拓展題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，幫助淘氣解決他在學(xué)習中遇到的困難，即一步進(jìn)位、連續進(jìn)位的加法。極大的調動(dòng)了學(xué)生探索知識的積極性。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 3

　　《回收廢電池》是二年級下冊，三位數加三位數的第二課。前一課《買(mǎi)電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數的加法減法。而這一課開(kāi)始接觸非整十、整百的三位數加減法，并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計算。這一課，一共可以分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一是不進(jìn)位的三位數加法，二是有一位進(jìn)位的三位數加法，三是連續進(jìn)位的三位數加法。

　　星期五，我只上了不進(jìn)位的三位數加法。

　　第一節課在3班上，狀態(tài)很不好。由于對課的難度估計不足，內容設置較少較簡(jiǎn)單，大部分的學(xué)生都處于散漫的聽(tīng)課狀態(tài)。另外，通過(guò)這一節課，我也發(fā)現學(xué)生對與如何進(jìn)行估算，估算的作用不是很明白。于是針對所發(fā)現的問(wèn)題，我在第二節課馬上做出的修改。

　　首先是增加了復習量，以及復習的難度，并且針對課本中要求估算這一知識點(diǎn)，在復習中就引入估算，先幫學(xué)生回憶、溫習估算的方法。另外就是增加了，豎式的示范書(shū)寫(xiě)。

　　終于要上課了，經(jīng)過(guò)修改后，第二節課比第一節課是要效果好一些。

　　課后，我也與其他老師交換了意見(jiàn)以及我對這節課的想法。

　　這節課下來(lái)，很多環(huán)節還是存在著(zhù)有待改進(jìn)的地方。

　　第一，出示練習后，給每個(gè)學(xué)生獨立思考，獨立完成的時(shí)間。例如在復習環(huán)節，都讓學(xué)生先獨立完成，不用抄題目，按練習順序把答案做出來(lái)即可。趁著(zhù)學(xué)生完成練習的時(shí)間，教師可以有目的的關(guān)注班上基礎最差的幾個(gè)學(xué)生，掌握他們的完成的情況，以便講解時(shí)更加具有針對性，把輔差工作落實(shí)到課堂中。

　　第二，對與分組進(jìn)行練習的'做法，寧可題目少一些，但每道題目都具有代表性。例如，回收廢電池這一課的練習，可以分這么幾類(lèi)典型練習進(jìn)行鞏固：整十整百相加——復習前一課知識；三位數加三位——練習數位對齊；兩位數加三位數——檢驗是否掌握數位對齊的知識；三位數加三位數（有進(jìn)位）——試探學(xué)生對未學(xué)知識的了解情況。

　　另外，在前半節課時(shí)學(xué)生的注意力是還不錯的，能跟著(zhù)老師的學(xué)習。但是，到后半節課，對于學(xué)生的組織就顯得很無(wú)力，學(xué)生開(kāi)始處于自己管自己的一種狀態(tài)，沒(méi)有跟著(zhù)老師進(jìn)行學(xué)習。這個(gè)時(shí)候，就應該采取各種方式，如鼓勵性語(yǔ)言、小組比賽等等來(lái)重新組織學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。唯有學(xué)生注意力集中在老師身上，才能提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 4

　　在教授《回收廢電池》這篇課文時(shí)，我深刻意識到環(huán)保教育的重要性不僅僅是讓學(xué)生了解知識，更是要激發(fā)他們的環(huán)保意識和行動(dòng)力。本節課，我首先通過(guò)實(shí)物展示廢電池，讓學(xué)生直觀(guān)感受到日常生活中這類(lèi)小物品可能帶來(lái)的大影響。雖然學(xué)生們對廢電池的基本危害有所認識，但在如何正確處理廢電池的問(wèn)題上，討論并不充分，這提示我在今后的教學(xué)中需要設計更多互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和分享想法，從而加深他們對環(huán)保行為重要性的`理解。

　　此外，我發(fā)現利用多媒體素材，如播放關(guān)于廢舊電池污染環(huán)境的紀錄片片段，極大地提高了學(xué)生的興趣和參與度。這提醒我要繼續探索多媒體技術(shù)在課堂上的應用，以豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

　　最后，一個(gè)值得反思的點(diǎn)是實(shí)踐環(huán)節的設置。雖然安排了小組討論如何在學(xué)校和社區推廣廢電池回收的活動(dòng)方案，但由于時(shí)間限制，未能讓學(xué)生深入實(shí)施這些計劃。未來(lái)，考慮將此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)延伸至課后，甚至作為一項長(cháng)期的班級項目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和成長(cháng)，真正體會(huì )到環(huán)保行動(dòng)的價(jià)值。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 5

　　回顧本次《回收廢電池》的教學(xué)過(guò)程，我認識到理論與實(shí)踐結合的重要性。雖然在課堂上詳細講解了廢電池的危害及回收的重要性，但如何將這些理論知識轉化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，成為了一個(gè)挑戰。我應該更早地引入案例分析，比如介紹國內外成功的廢電池回收項目，讓學(xué)生看到具體成果，增強他們的信心和動(dòng)力。

　　另外，我發(fā)現通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演生產(chǎn)者、消費者、回收者等不同角色，可以更生動(dòng)地理解廢電池處理的.全鏈條，這樣的教學(xué)方式不僅增加了趣味性，也幫助學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養他們的同理心和社會(huì )責任感。

　　在評估環(huán)節，我原本只設計了書(shū)面測試來(lái)檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，忽略了對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)變化的評估。未來(lái)，我將嘗試采用更加多元化的評價(jià)方法，如口頭報告、小組展示或撰寫(xiě)反思日志，以此全面了解學(xué)生的學(xué)習成效和情感變化。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 6

　　本次《回收廢電池》的教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻體會(huì )到，環(huán)保教育不應局限于教室之內，而應鼓勵學(xué)生走出校園，參與到真實(shí)的環(huán)保活動(dòng)中去。盡管在課堂上通過(guò)講解和視頻資料向學(xué)生傳達了廢電池回收的緊迫性和必要性，但缺乏直接參與的機會(huì )讓學(xué)生們的體驗較為單一。

　　為了彌補這一不足，我計劃在未來(lái)的.教學(xué)中，組織學(xué)生參觀(guān)當地的廢品回收站或者邀請環(huán)保組織的代表來(lái)校講座，讓學(xué)生親身體驗廢電池回收的全過(guò)程，了解其背后的科學(xué)原理和技術(shù)挑戰。同時(shí)，鼓勵學(xué)生策劃并執行一次小型的廢電池回收宣傳活動(dòng)，通過(guò)制作海報、發(fā)放宣傳冊、在社區設置臨時(shí)回收箱等方式，將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，進(jìn)一步提升他們的社會(huì )責任感和實(shí)際操作能力。

　　總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認識到環(huán)保教育的目標不僅是知識的傳授，更重要的是激發(fā)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)力，引導他們成為有責任感的社會(huì )公民。未來(lái)，我將繼續探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)策略，讓環(huán)保教育更加深入人心。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 7

　　在本次《回收廢電池》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了理論與實(shí)踐相結合的重要性。課程開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)講解廢電池的危害，如重金屬泄露對土壤、水源的污染，以及對人體健康的潛在威脅，學(xué)生們表現出了濃厚的興趣。然而，我發(fā)現單純的知識灌輸并不能完全激發(fā)學(xué)生的環(huán)保責任感。因此，我調整策略，引入了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——組織學(xué)生進(jìn)行校園內的廢電池回收小調查，讓他們親手收集并統計廢棄電池的'數量，這一做法極大地增強了教學(xué)的實(shí)效性。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅了解到廢電池回收的緊迫性，還主動(dòng)提出了許多創(chuàng )新的回收建議，比如建立固定的校園廢電池回收箱、開(kāi)展環(huán)保主題班會(huì )等。這讓我認識到，教育不僅是傳授知識，更重要的是引導學(xué)生將所學(xué)知識轉化為實(shí)際行動(dòng)，培養他們的社會(huì )責任感和創(chuàng )新能力。

　　另外，我也意識到，在后續的教學(xué)設計中，應當進(jìn)一步加強與社區的合作，嘗試組織學(xué)生參與社區的廢電池回收項目，這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能讓環(huán)保教育的影響超出校園范圍，達到更好的社會(huì )效應。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 8

　　本節《回收廢電池》的授課經(jīng)歷，使我深刻反思了情感教育在環(huán)保教學(xué)中的作用。在傳統知識點(diǎn)講授之外，我嘗試融入了情感教育元素，比如通過(guò)講述因不當處理廢電池而遭受環(huán)境傷害的真實(shí)案例，觸動(dòng)學(xué)生的'情感，讓他們從心底產(chǎn)生保護環(huán)境的意愿。這種情感共鳴促使學(xué)生在討論環(huán)節更加積極地表達自己的看法，有的學(xué)生甚至分享了自己家庭在環(huán)保方面的具體做法，課堂氛圍異常活躍。

　　但同時(shí)，我也注意到，部分學(xué)生對于如何有效實(shí)施廢電池回收的具體步驟仍然感到困惑。這提示我，在未來(lái)的教學(xué)中，除了情感激勵，還需加強操作性和實(shí)用性?xún)热莸闹v解，比如詳細介紹廢電池回收流程、當地回收站點(diǎn)的位置信息等，讓學(xué)生明白“知道”之后的“怎么做”，確保環(huán)保知識能夠真正落地。

　　總結而言，通過(guò)這節課，我認識到環(huán)保教育的成功不僅僅依賴(lài)于知識的傳授，更在于激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，結合實(shí)踐操作，以及融入情感教育，多維度促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識和行動(dòng)力的提升。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 9

　　在教授《回收廢電池》這篇課文時(shí)，我深刻體驗到了互動(dòng)式學(xué)習對于提升學(xué)生環(huán)保意識的顯著(zhù)效果。最初，我設計了以教師講授為主導的傳統課堂模式，雖然學(xué)生們能夠了解到廢電池處理不當帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，但參與度和興趣并未達到預期。意識到這一點(diǎn)后，我決定轉變教學(xué)方式，采用小組討論、角色扮演和案例分析等多種互動(dòng)形式，讓學(xué)生們親身參與到學(xué)習過(guò)程中。

　　通過(guò)小組合作，學(xué)生們分別扮演環(huán)保倡導者、政策制定者、普通市民等角色，就如何有效推廣廢電池回收展開(kāi)討論，這種角色代入不僅加深了他們對社會(huì )角色的.理解，也激發(fā)了他們的思考與創(chuàng )意。同時(shí)，分享真實(shí)世界的成功案例，如某些城市或社區高效運作的廢電池回收體系，讓學(xué)生們看到了行動(dòng)的可能與成效，增強了他們實(shí)踐環(huán)保行動(dòng)的信心。

　　此外，我還設置了“環(huán)保小提案”環(huán)節，鼓勵學(xué)生結合本地實(shí)際情況，提出自己的廢電池回收方案。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力，也讓環(huán)保理念深深根植于他們心中。總結這次教學(xué)經(jīng)歷，我認為，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)實(shí)踐探索和主動(dòng)學(xué)習，是提高教學(xué)效果、深化環(huán)保教育的關(guān)鍵所在。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 10

　　在講授《回收廢電池》這一課時(shí)，我深刻認識到，將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結合是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。起初，我側重于講解廢電池的危害以及回收的重要性，卻發(fā)現學(xué)生們的反應較為平淡。經(jīng)過(guò)反思，我決定在接下來(lái)的課程中增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生親手收集家中的廢舊電池并帶到學(xué)校，通過(guò)實(shí)際操作感受回收過(guò)程，這樣的改變極大地提升了他們的參與感和責任感。

　　此外，我還引入了多媒體教學(xué)資源，通過(guò)播放關(guān)于廢電池污染和回收利用的紀錄片片段，直觀(guān)展示了環(huán)境污染的嚴重性和回收工作的緊迫性，這不僅豐富了課堂內容，也觸動(dòng)了學(xué)生的'情感，使環(huán)保意識更加深入人心。

　　最后，組織了一場(chǎng)小型辯論賽，圍繞“是否應強制實(shí)施廢電池回收政策”這一主題，學(xué)生們積極準備，從不同角度闡述觀(guān)點(diǎn)，這不僅鍛煉了他們的思辨能力，也進(jìn)一步強化了環(huán)保教育的效果。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 11

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到，將科學(xué)知識融入日常生活情境中的重要性。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解廢電池回收的必要性和具體操作方法，我設計了一堂實(shí)地考察課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)了當地的廢品回收站，親眼見(jiàn)證了廢舊電池從收集、分類(lèi)到安全處理的全過(guò)程。這次體驗讓學(xué)生們的認知從書(shū)本知識躍升為直觀(guān)感受，極大地提高了他們對環(huán)保行動(dòng)的認識和支持度。

　　同時(shí)，我在課堂教學(xué)中穿插了互動(dòng)問(wèn)答和小組競賽，鼓勵學(xué)生提出自己關(guān)于廢電池處理的疑問(wèn)和創(chuàng )新想法。這種以學(xué)生為中心的'教學(xué)策略，激發(fā)了他們的探究欲和創(chuàng )造力，許多學(xué)生提出了諸如建立校園廢電池回收箱、開(kāi)展環(huán)保宣傳周等實(shí)用建議。

　　課文《回收廢電池》的教學(xué)反思案例 12

　　回顧《回收廢電池》這一課的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認識到情感教育在環(huán)保教育中的不可替代作用。在傳統知識點(diǎn)講解之外，我特別注重引導學(xué)生從情感上認同環(huán)保行為的價(jià)值。通過(guò)分享國內外廢電池回收的成功案例和感人故事，比如某個(gè)小鎮居民自發(fā)組織回收活動(dòng)，顯著(zhù)改善了當地環(huán)境，這些故事激發(fā)了學(xué)生的共鳴，讓他們意識到個(gè)人行動(dòng)對環(huán)境保護的.重要影響。

　　另外，我還設置了“環(huán)保小使者”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬向家人、朋友宣傳廢電池回收知識的情景，這種角色體驗不僅增強了他們的表達能力和社交技巧，更重要的是，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了如何成為環(huán)保的倡導者和實(shí)踐者。

　　總之，通過(guò)這系列的教學(xué)嘗試，我深刻體會(huì )到，結合情感教育、實(shí)踐操作與理論知識，可以有效提升環(huán)保教育的實(shí)效性，培養學(xué)生成為有責任感、有行動(dòng)力的環(huán)保小公民。

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