淺談服裝設計教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養論文
0 引言
作為一種藝術(shù)想象，服裝設計的創(chuàng )新思維十分重要，來(lái)源于現實(shí)而且又與現實(shí)不一致。不僅對已存在的現實(shí)存在一定的認同，同時(shí)還要對新的形式予以探索與創(chuàng )新。既同科學(xué)性相關(guān)，又要同藝術(shù)性相關(guān)。同過(guò)去的規范和傳統相比較，主要是添加了新的手法，通過(guò)形成新形象，從而表達出一種新感覺(jué)。創(chuàng )新的實(shí)驗有賴(lài)于兩個(gè)方面：一是基本設計素養。二是提高審美能力，二者缺一不可。從基本素養的角度來(lái)看，基本素養包括道德素養、藝術(shù)素養以及文化素養等等，培養高尚的道德素養，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的基礎。教師作為教書(shū)育人的重要實(shí)踐者，其自身的業(yè)務(wù)能力和道德素養十分重要，直接影響到學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。教師有著(zhù)榜樣的作用，而其教學(xué)方法的使用，應當不當致力于學(xué)生對知識的理解與應用，并且激發(fā)他們創(chuàng )造性思維。
1 在服裝設計教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的重要意義
現代社會(huì )，人們的生活需求在不斷提高，服裝設計的創(chuàng )新要求也越來(lái)越高。此時(shí)，服裝設計不只是一種服務(wù)于大眾的產(chǎn)品設計，更體現了藝術(shù)性。在當今這個(gè)時(shí)代，對時(shí)尚和個(gè)性的追求較為明顯，設計過(guò)程的多元化，也逐漸成為主要的趨勢。人們在對服裝進(jìn)行審美的同時(shí)，人們對服裝的要求也越來(lái)越多元化，這就決定了對服裝設計師的要求，要求服裝設計師能夠有更好的素養，同時(shí)掌握更加豐富的信息，使得個(gè)性特征越來(lái)越明顯。從這個(gè)層面上來(lái)看，要對服裝設計的學(xué)生進(jìn)行培養，應當將主要精力放在其創(chuàng )造性上。在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，需要通過(guò)服裝設計環(huán)節，去凸顯創(chuàng )新理念，使得服裝設計教學(xué)，能夠有著(zhù)一個(gè)好的發(fā)展前景。同時(shí)，作為一名教師，應當有現實(shí)責任感和時(shí)代使命感。在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生更讓自己體會(huì )到一種生命的共存感。在培養訓練學(xué)生的思維創(chuàng )造力時(shí)，需要對師生之間進(jìn)行合作，同時(shí)還要側重于教師的培養，讓教師更加重視學(xué)生的主體性。
2 服裝設計教學(xué)中創(chuàng )造性思維的'教學(xué)方法
（1）追蹤溯源法。在服裝設計相關(guān)理論中，有些理論看起來(lái)是簡(jiǎn)單。但是其實(shí)并非如此，要掌握并熟練運用這些理論，需要很深厚的藝術(shù)功底，同時(shí)還需要比較好的綜合能力。只有這樣才能夠更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也能更正其對服裝設計理論的基本了解。其外在表現形式也比較明顯。對于服裝設計行業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐背景比較濃厚，如果學(xué)生無(wú)法理解該背景，在實(shí)際操作中，便沒(méi)有辦法對服裝設計理論進(jìn)行比較實(shí)際的應用。在教學(xué)過(guò)程中，對文化底蘊的忽視，將會(huì )使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力。同時(shí)，作為一個(gè)好的服裝設計師，應當對人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科都有一定的了解，在這些了解的基礎之上，去激發(fā)靈感，從而不斷提高服裝設計的水平。也正是因為這個(gè)原因，在服裝設計教學(xué)中，如果要對學(xué)生創(chuàng )造性思維進(jìn)行培養，不僅要側重于學(xué)生理論知識的引導，同時(shí)還要向學(xué)生積極介紹與藝術(shù)和設計相關(guān)的其他書(shū)刊。使學(xué)生能夠了解其他藝術(shù)，為學(xué)生了解服裝設計奠定相應的學(xué)科基礎，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生對美的分析能力，通過(guò)高雅藝術(shù)的接觸，提升自己的審美能力，在創(chuàng )造過(guò)程中也能夠更好的激發(fā)創(chuàng )作靈感。日積月累，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能夠得到很大的提高。進(jìn)而對審美藝術(shù)以及相應的設計原理有著(zhù)充分的了解，使得學(xué)生有朝一日從事實(shí)踐工作也能夠受益良多。
（2）身臨其境法。我們知道，作為一門(mén)實(shí)踐性十分強的課程，服裝設計需要不少的基本功訓練。在訓練過(guò)程中，要注重學(xué)生基本技能的掌握。這也是服裝設計在教學(xué)過(guò)程中最基本的要求。例如，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )對面料進(jìn)行識別和設計，同時(shí)還要掌握多種裁縫技能，如平裁、立裁以及縫紉等等，唯有不斷地對基本功進(jìn)行鍛煉，才能夠真正掌握服裝設計的精髓，并且自如的運用起來(lái)。不同的人對服裝設計的運用有不同的看法，并且隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，其運用的方式、手段以及目的也在不斷地變化。但是它和自然科學(xué)有著(zhù)很大的不同，自然科學(xué)的相關(guān)理論如果要運用在實(shí)踐中，可能可以找到一定的標準，但是服裝設計理論則沒(méi)有這樣的標準，在實(shí)踐過(guò)程中，也無(wú)法給出一個(gè)具體的標準模式。而身臨其境的教學(xué)方法能夠在一定的程度上彌補這個(gè)缺陷。根據相關(guān)經(jīng)驗表明，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，能夠讓學(xué)生對服裝設計的相關(guān)理論有著(zhù)更加深刻的理解。使得學(xué)生在很平凡的地方，都能夠應用自己所學(xué)的知識。在具體實(shí)踐中，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生關(guān)注一些不常為人發(fā)現之處，從而深刻體會(huì )服裝設計創(chuàng )造性思維的內涵。使得探索精神和想象力都能夠得到很好的發(fā)揮。探索精神和想象力能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題，通過(guò)各種想象，不僅考慮充分考慮已知領(lǐng)域，更對已知領(lǐng)域進(jìn)行突破，從而提出各種解決問(wèn)題的方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在發(fā)散思維的基礎上進(jìn)行創(chuàng )意構思。創(chuàng )意可以反映在服裝設計的方方面面。例如，針對題材創(chuàng )意，自然題材、歷史題材等等都需要進(jìn)行突破。針對服裝造型等等，如方形輪廓、圓形輪廓等等，在色彩方面，則可以從中性色調以及對比色調等方面進(jìn)行創(chuàng )意設想。總而言之，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維，在創(chuàng )造性思維的基礎之上，去考慮服裝主題以及服裝造型等各方面問(wèn)題，不斷完善創(chuàng )意方案。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師設計課堂還應當以學(xué)生為本，通過(guò)言傳身教的方式，使得課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習到知識，同時(shí)更加能夠引起學(xué)生情感以及心理等等方面的共鳴。使得學(xué)生的眼界得以開(kāi)闊，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 結語(yǔ)
創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的重要內容，作為與時(shí)代和時(shí)尚接軌的服裝設計教學(xué)更是如此。學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，不能夠單純依靠課本，更需要教師在課堂活動(dòng)中予以灌輸。需要教師親自設計課堂活動(dòng)與課堂內容，同學(xué)生之間進(jìn)行較為密切的協(xié)作。并且在教學(xué)過(guò)程中，還要及時(shí)變換教學(xué)方式，從教學(xué)的地位進(jìn)行把握，使得學(xué)生個(gè)體得到更好的發(fā)展。因此，在對服裝教學(xué)進(jìn)行設計的過(guò)程中，要致力于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，同時(shí)教師要兼顧學(xué)生之間個(gè)體的差異，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于主體地位，同時(shí)不斷提高其創(chuàng )造和思維能力。對于服裝設計專(zhuān)業(yè)教師，新的要求也在不斷實(shí)現，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，還應當按照學(xué)生的要求，對教材進(jìn)行處理，對主題進(jìn)行設計，從而達到情境融合、通俗易懂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
【淺談服裝設計教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養論文】相關(guān)文章：
淺談美術(shù)教學(xué)中培養幼兒創(chuàng )造性思維論文06-29
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )造性思維能力的培養論文06-30
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養12-06
淺談生字教學(xué)中的能力培養論文06-29
淺談地理教學(xué)中的興趣培養論文06-29
自然教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養論文04-18
創(chuàng )造性思維在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的培養論文06-30