小學(xué)管理制度的改革策略論文
摘要：隨著(zhù)我國教育體制、教育方式各方面改革的不斷深化，小學(xué)的管理制度也發(fā)生了翻天覆地的變化。在小學(xué)管理制度改革的過(guò)程中，一些先進(jìn)思想不斷涌出，使近些年的小學(xué)管理制度改革取得了不錯的成績(jì)。本文就根據近些年來(lái)的改革現狀對小學(xué)管理制度未來(lái)的改革方向進(jìn)行了策略上的探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理制度；改革策略
回想近年來(lái)我國小學(xué)管理制度的改革境況，經(jīng)過(guò)了教育界前輩們的不斷探索，慢慢形成了現在的小學(xué)管理制度。這其中，取得了不錯的成績(jì)，也積累了較多的成功經(jīng)驗。但作為教育管理者的我們，不能止步于此，而是要秉持前輩們的探索精神，在現有基礎上對小學(xué)管理制度進(jìn)行進(jìn)一步改革，推動(dòng)其發(fā)展，使其能成為我國人才培養奠定良好基礎的重要管理準則。
一、小學(xué)管理中存在的問(wèn)題
雖然我國小學(xué)管理制度的改革已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，但不可否認的是，現今的小學(xué)管理制度在實(shí)行過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。
（一）注重成績(jì)教育
由于我國目前應試教育大潮席卷全國的現狀，導致小學(xué)這個(gè)教育階段也受到了不小的沖擊。現在的小學(xué)盛行將分數作為對學(xué)生評定的唯一標準，并且將考試成績(jì)作為教學(xué)質(zhì)量的唯一考察指標。
（二）形式主義嚴重
現今的小學(xué)管理制度已經(jīng)成為了形式主義中空泛的條令，校園規章制度使校園辦學(xué)和發(fā)展的基礎，對穩固校園環(huán)境有很好的作用。但目前很多小學(xué)的管理制度只是空泛的條例，在實(shí)行和貫徹上存在很大的問(wèn)題。
（三）辦事效率過(guò)低
辦事效率低是很多小學(xué)中普遍存在的一項問(wèn)題，這項問(wèn)題嚴重制約了小學(xué)的發(fā)展與管理制度的革新與進(jìn)步。主要體現在：在管理者發(fā)布行動(dòng)指令后，中層領(lǐng)導以及基層教師執行效率過(guò)低，很難第一時(shí)間落實(shí)指令。
二、小學(xué)管理制度改革方向策略探究
根據目前我國小學(xué)管理制度中存在的問(wèn)題，作為教育管理者，筆者對這種現狀提出了幾點(diǎn)小學(xué)管理制度改革策略以供廣大教育工作者參考。
（一）堅持以創(chuàng )新為核心
由于我國教育改革正在不斷深化，所以各項教育相關(guān)制度也在不斷發(fā)生變化，在這種現狀之下，小學(xué)管理制度也應當將創(chuàng )新作為核心，力求在原有的基礎上不斷進(jìn)步，并擁有更好的發(fā)展。而創(chuàng )新方向主要可以體現在以下幾個(gè)方面：首先就是教學(xué)觀(guān)念的轉變，各個(gè)小學(xué)從管理者到基層工作者都應當明白“應試教育”并不會(huì )成為我國培養人才的最優(yōu)途徑，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應當警醒己身，不能將成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是要綜合多方面考慮學(xué)生的各方面天分。其次就是豐富管理內容，不能將“罰”作為管理的唯一方式，這種“罰”的方式不僅讓學(xué)生們膽戰心驚，還讓教師與輔導員們勞心勞力。在小學(xué)管理中，應當將獎懲并重當做管理的原則，要讓學(xué)生在體會(huì )到制度嚴格的同時(shí)，體會(huì )到表現優(yōu)異所能為自身帶來(lái)怎樣的驚喜。這兩方面的創(chuàng )新需要基層教師與領(lǐng)導層的共同參與，由教師提供創(chuàng )新方向，由領(lǐng)導層決定實(shí)施力度，共同建設出更好的以創(chuàng )新為核的小學(xué)管理制度。
（二）堅持以人為本
以人為本是我國教育、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域的行事準則，它要求廣大教育工作者在教育與管理的過(guò)程中，不止要做到言傳身教，還要做到尊重學(xué)生，能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，創(chuàng )建更加和諧的師生關(guān)系以及校園環(huán)境。而作為教育管理者的我們，也應當在管理中做到以人為本，要像教師理解體會(huì )學(xué)生那樣關(guān)心教師，鼓勵教師創(chuàng )新，鼓勵教師學(xué)習，鼓勵教師進(jìn)步，并且與教師一同進(jìn)步，共同創(chuàng )建良好的校園環(huán)境。除此之外，無(wú)論是校領(lǐng)導還是教師，都應當做到在教育過(guò)程中不斷挖掘學(xué)生潛力，使每個(gè)學(xué)生的天分以及愛(ài)好等在小學(xué)這個(gè)環(huán)境中能得到充分的發(fā)揮，并不斷創(chuàng )新發(fā)展，為成為祖國的棟梁之才打下良好基礎。
（三）堅持教改地位
教改是我國教育能保持新鮮與生命力的重要方法，它使我國的教育時(shí)時(shí)分分都在被注入新鮮血液與新鮮思想，并且要求我國教育向著(zhù)更加具有活力的方向前進(jìn)。因此，在小學(xué)管理制度進(jìn)行改革的過(guò)程中，我們要始終堅持教改的地位，除了以創(chuàng )新為核外，還應當堅持教改在我國教育發(fā)展進(jìn)步中占據的重要地位，保證小學(xué)管理制度改革有策略可依，有方向可走，并最大化實(shí)現為我國人才培養奠定基礎的.重要目標。在改革中，我們始終應當堅持以核心素養的培養為重要管理依據，不能抑制學(xué)生們的天性，要做到幫助學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生天賦，釋放學(xué)生天性，使小學(xué)管理制度能在管理學(xué)生上發(fā)揮更好的作用，而不是成為束縛學(xué)生的枷鎖。除此之外，教師與領(lǐng)導者也應當適應教改要求，從原本知識的傳播者轉變?yōu)榻逃椒ā⒐芾矸椒ǖ难芯空吲c開(kāi)創(chuàng )者，提出更多關(guān)于管理制度改革的好意見(jiàn)，在教育中，思考、創(chuàng )新，并為創(chuàng )建更好的小學(xué)管理制度做努力。而管理者們也應當為教師的創(chuàng )新提供支持，使教師能在無(wú)后顧之憂(yōu)的情況下實(shí)踐創(chuàng )新想法。
三、總結
總而言之，小學(xué)管理制度的改革應當綜合我國現今的小學(xué)管理現狀，從堅持創(chuàng )新為核、堅持以人為本、堅持教改地位等三個(gè)方向進(jìn)行教育改革，使我國的教育改革能在有豐富成功經(jīng)驗與科學(xué)理論經(jīng)驗指導的狀態(tài)下進(jìn)行，最終形成內部循環(huán)良好的教學(xué)管理機制，并成為我國提升小學(xué)教育質(zhì)量以及為我國培養全面人才的重要手段。
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