高校教學管理執(zhí)行力的缺失與建設論文

　　摘要：高校的教學管理執(zhí)行力的缺失，表現(xiàn)在教學管理理念、教學管理制度的制定、教學管理制度的執(zhí)行程序、教學軟硬件的資源配置等幾方面的缺失。在教學管理執(zhí)行力的建設上，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，提高領導層的綜合素質(zhì)和決策能力，在制度的制定上遵循教學規(guī)律，給予師生參與的權利。

　　關鍵詞：教學常規(guī)；教學執(zhí)行力；資源配置

　　高校教學管理執(zhí)行力缺失是長久的工作經(jīng)驗累積以及制度在發(fā)展過程之中逐步出現(xiàn)而且頗為頑劣的病根。而參考了大量高校管理事例，佐以多位著名學者針對此問題提出的治理對策，我們可以發(fā)現(xiàn)教學管理執(zhí)行力缺失并不是無從根治。相反，從細節(jié)人手，通過完善制度、提升教學工作人員、行政管理人員的綜合工作素質(zhì)等措施，我們可以逐步完善并最后徹底解決這個問題。高校教學管理改革，勢在必行；行之有效，則必煥然一新。我國各類高校不但要從教學管理方面人手提升教學、管理質(zhì)量，也要借鑒世界名校的管理，取長補短。高校的管理如一個人的成長，在學習進步的歷程之中取其精華，去其糟粕，最終發(fā)展成為一個更加完善的教學環(huán)境。

　　一、高校教學管理執(zhí)行力的影響因素

　　教學管理是有效的整合優(yōu)化教學資源，使教學資源的優(yōu)勢作用得到充分發(fā)揮的手段和途徑。在整個教學管理的過程中，管理者起著重要的溝通協(xié)調(diào)的作用，對教學各個職能部門、院系之間、師生之間的工作做好協(xié)調(diào)工作。教學管理者必須具備良好的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新理念等綜合素質(zhì)，才能使教學管理的執(zhí)行力得到良好的發(fā)揮。在科學的教學管理體制基礎上建立有效的教學管理模式。在教學管理實踐中，我們需要把制度化剛性管理模式和人性化柔性管理模式有機的結(jié)合起來，既能夠讓管理者之間有明確的權責分配，又要保證教學管理的約束力。高校教學管理團隊應該是一個組織結(jié)構合理、配合默契、共同承擔管理責任的高素質(zhì)團隊，共同的營造管理執(zhí)行力有效發(fā)揮的氛圍，保證教學管理工作的有序進行。一套有效的教學管理模式對執(zhí)行力有效實施具有促進作用，對教學管理目標的實現(xiàn)有積極意義。

　　二、高校教學管理執(zhí)行力缺失的原因

　　我國的高校中進行教學管理的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是缺少持續(xù)性的教學質(zhì)量管理意識以及執(zhí)行方法不足的問題。在缺少持續(xù)的教學質(zhì)量管理意識方面，主要是因為在進行教學質(zhì)量管理的過程中沒有進行持續(xù)的跟進工作。因此各項政策在執(zhí)行的`過程中的情況不能一直按照一種方案來進行。而且在實際的教學管理過程中的工作熱情也就會出現(xiàn)前緊后松的現(xiàn)象。持續(xù)性往往不佳，同時在執(zhí)行過程中的方法也達不到要求，在溝通的過程中也會有協(xié)調(diào)不夠充分的問題，在教學管理的過程中遇到問題時對問題解決過程中的創(chuàng)新性能力也會顯得不足，從而造成了在高校教學管理過程中執(zhí)行力較低的問題。在一些教學管理規(guī)章制度以及決策方案在出臺之前并沒有進行過充分的科學論證，因此這一類的規(guī)章制度以及決策方案就會缺乏嚴謹性、完整性以及科學性，在實際的應用過程中也就不利于執(zhí)行。在這一類的教學管理制度中，往往會缺乏持續(xù)性以及科學性，在教學管理者實際的應用過程中也就會無法執(zhí)行的情況。例如目前一些高校的教學管理制度中往往會缺乏對教學管理者鼓勵的方式，這種現(xiàn)象的后果就是會挫傷教學管理者的主動性，同時這種情況也會導致責任和權利的不夠明確的情況。這些情況都會導致高校教學管理執(zhí)行力的缺失。

　　三、高校教學管理執(zhí)行力的構建對策

　　（一）加強教學管理隊伍的建設

　　在我國高校實際的進行教學管理活動過程中，教學管理者是讓各項方案以及決策能夠得到有效執(zhí)行的重要主體。因此對于教學管理者而言，就需要具備較強的執(zhí)行力，而為了讓教學管理者的專業(yè)水平以及政治修養(yǎng)得到較為有效的提高，就需要讓教學管理者在工作的過程中不斷的進行學習，從而能夠讓教學管理者能夠掌握現(xiàn)代化的教育方法和知識、并且也需要讓教學管理者的責任心進行相應的提升，只有具備了高度責任心的教學管理才能夠較好的進行教學管理活動。

　　（二）明確執(zhí)行目標主次關系的建設

　　首先需要將執(zhí)行目標進行明確，并且具備良好的執(zhí)行態(tài)度以及執(zhí)行習慣。不僅是需要將執(zhí)行方向進行明確，也需要將各自的工作分工以及崗位職責進行相應的明確，從而將執(zhí)行效率進行有效的提高。同時也需要制定出相應的執(zhí)行規(guī)范，同時也要以高度責任感來快速的進行教學管理。通過這樣的完善，就能夠明確執(zhí)行目標和執(zhí)行主體之間的關系，并且在明確了這兩者之間的關系后就可以有效地將高校教學管理的執(zhí)行力進行高效的提升，同時也可以形成高度責任感的執(zhí)行態(tài)度以及習慣，提升執(zhí)行效果以及執(zhí)行能力和執(zhí)行效率。

　　（三）完善現(xiàn)代化教學制度的建設

　　在高校進行教學管理的過程中，制度必須得到普遍的認同才能夠正常的進行，也就是說管理者和被管理者之間能夠達成共識才可以將高校教學管理執(zhí)行力得到增強。因此在認識層面上。管理就需要進行人文化的管理，而在實踐的過程中，也就是在教學管理制度在進行安排，設計和制定的過程中需要以人為本，從而反映出被管理者的權利。在實際的教學管理的過程中，管理者應該注重提高自身的修養(yǎng)，并且在管理的過程中需要做到以身作則，以禮待人，并且以德服人，需要改變以往行政管理中的思想，從而能夠?qū)崿F(xiàn)管理者與被管理者在教學工作中的互相支持。在管理的過程中也需要考慮到高校群體的特殊性，營造出一種能夠讓被管理者個性能夠得到張揚的環(huán)境，也就能夠讓管理者和被管理者之間更好地進行相互合作以及相互理解，從而更加有效地將高校教學管理的執(zhí)行力進行提高。

　　四、結(jié)束語

　　高校教學管理執(zhí)行力是高校教學管理人員對教學管理規(guī)范和管理目標的執(zhí)行及實現(xiàn)能力。高效的教學管理不僅需要建立科學完善的教學管理制度，更重要的是教學管理者是否具有將政策和制度貫徹執(zhí)行的能力，從而使教學管理制度充分的發(fā)揮作用，不至于成為一紙空文。可以說，高校教學管理執(zhí)行力就是將教學管理工作落到實處的工作能力。

　　參考文獻：

　　[1]張揚.高等學校教學管理制度改革問題分析[J].教育管理，2015.

　　[2]姚旭.我國高校教學管理改革制度淺談[J].沈陽大學學報，2016.

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