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淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習論文
【摘要】“綜合性學(xué)習”是語(yǔ)文課程標準提出的新的要求。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習是以小學(xué)語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn),加強語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,強調語(yǔ)文學(xué)習與生活的結合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習 口語(yǔ)交際 閱讀 合作學(xué)習 實(shí)踐活動(dòng)
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習呢?《標準》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內外,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì )等教學(xué)資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ).”
我在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中,充分體現了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本的“四突出”為教學(xué)理念:即突出活動(dòng)過(guò)程,啟發(fā)自主參與;突出語(yǔ)文知識的整合應用,體現師生的合作創(chuàng )新;突出實(shí)踐體驗,協(xié)調發(fā)展;突出“校本課程就在身邊”的活動(dòng)過(guò)程與策略,引導學(xué)生用多種方式呈現學(xué)習的過(guò)程與結果。具體做法如下:
1 將口語(yǔ)交際、習作融于活動(dòng)中 , 開(kāi)展綜合性學(xué)習
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的基本訓練要求,綜合性學(xué)習的過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程。在綜合性學(xué)習的過(guò)程中,教師可以根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地融合到活動(dòng)中。例如以“我愛(ài)家鄉”為主題的綜合性學(xué)習,我設計了如下幾個(gè)活動(dòng)內容:(1)了解家鄉的歷史 請學(xué)生當一回小記者,采訪(fǎng)有關(guān)人士或咨詢(xún)周?chē)?了解家鄉的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。(2)聽(tīng)爺爺、奶奶講那過(guò)去的故事了解他們兒時(shí)的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫(xiě)一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。(3)利用口語(yǔ)交際以“濃濃的鄉情”為交流內容,把自己收集的所見(jiàn)、所聞、所感和其他同學(xué)交流。在牡丹江的旅游文化節期間,我組織學(xué)生開(kāi)展了“我為客人做導游”等語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展,把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語(yǔ)交際及寫(xiě)作知識整合于綜合性學(xué)習之中,注重了課程資源的開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)化.,引導學(xué)生走出課堂,走出書(shū)本,在生活中收集信息,處理信息,學(xué)會(huì )學(xué)習,較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
2 提倡課外專(zhuān)題性閱讀,開(kāi)展綜合性學(xué)習
蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì )不會(huì )閱讀,決定著(zhù)一個(gè)人的智力發(fā)展。”書(shū)籍是人類(lèi)永恒的精神食糧,古今中外的大家,無(wú)不從閱讀中汲取營(yíng)養。 在綜合性學(xué)習中,我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿,開(kāi)設一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習,拓展學(xué)生的學(xué)習資源。在“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題的綜合性活動(dòng)中,教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際習得一些讀書(shū)和習作方法,更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣。為此,我設計了以下教學(xué)思路:
(1)圍繞一個(gè)小主題確定閱讀內容,如英雄成長(cháng)的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等,讓學(xué)生和好書(shū)交朋友。一段時(shí)間按學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)程安排一個(gè)小專(zhuān)題內容,在班級中營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。
(2)引導學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言),與愛(ài)讀書(shū)的人交流讀書(shū)體會(huì )。
(3)去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類(lèi),給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目。
(4)找一本喜歡的書(shū)閱讀,作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。(5)結合口語(yǔ)交際引導全班同學(xué)就感興趣的一個(gè)話(huà)題展開(kāi)深入交流,利用交流平臺交流讀書(shū)樂(lè )趣的體會(huì )和學(xué)到的讀書(shū)方法。
重點(diǎn)以探究“讀書(shū)方法”為線(xiàn)索,以“課外自由閱讀喜愛(ài)的書(shū)”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣及對漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài),指導學(xué)生自由閱讀課外書(shū),找到喜歡的書(shū)目和讀書(shū)方法匯報交流.引導學(xué)生在談古論今中,激發(fā)讀書(shū)興趣。
通過(guò)這樣一系列的課內課外綜合性活動(dòng)的進(jìn)行,加強了教材的整合和課內外的結合,把讀與悟、讀與寫(xiě),讀書(shū)與活動(dòng)有機地結合到一起。學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)了興趣,使閱讀成為學(xué)習生活的主要組成部分。這也是對《課程標準》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐。
3 倡導合作學(xué)習方式 , 開(kāi)展綜合性活動(dòng)
合作學(xué)習是一種學(xué)習方式,也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個(gè)體學(xué)習的有效補充和有力延伸。綜合性學(xué)習要培養學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習有利于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題,增加學(xué)習的信息量。提供學(xué)生交流情感,展示個(gè)性的機會(huì )。“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習,改變了以往單一的教材編排,突破了以課文為主體的單元結構。目的是為了培養學(xué)生的合作精神,培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力,特別是語(yǔ)文的綜合運用能力。這也是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(cháng)時(shí)間的綜合性學(xué)習,為保證活動(dòng)的效果,我安排學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)內容:
(1)活動(dòng)前以小組為單位討論和制定計劃。活動(dòng)結束后,以小組展示和交流活動(dòng)成果。
(2)舉行猜字謎游戲。各小組自選內容,同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。如第一小組猜字謎,第二小組搜集歇后語(yǔ),第三小組搜集帶諧音的笑話(huà),第四小組了解漢字的來(lái)源。由于各小組學(xué)習任務(wù)的不同,教師要及時(shí)進(jìn)行具體的指導和幫助,要求小組明確分工,每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。
(3)以小組為單位開(kāi)成果匯報會(huì ),共享學(xué)習成果。可以說(shuō),通過(guò)合作學(xué)習,學(xué)生增強了團結合作的思想意識。在交流評價(jià)中,促進(jìn)了情感的提升,也大大地提高了學(xué)習效率。
4 參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng) ,開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,學(xué)習資源與實(shí)踐機會(huì )和生活緊密相關(guān)。美國教育家杜威提出“教育就是生活。”。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展綜合性學(xué)習,可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習中努力體現語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng),溝通課堂內外,充分利用學(xué)校、家庭和社區等社會(huì )教育資源,開(kāi)展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )。在各種綜合性學(xué)習活動(dòng)中,指導學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展演講、辦手抄報、演課本劇等活動(dòng)。在節假日,提倡學(xué)生在家長(cháng)的帶領(lǐng)下外出旅游,進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。組織學(xué)生深入社區、家庭做調查采訪(fǎng),學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告等。通過(guò)讓學(xué)生接觸大自然,深入社會(huì )實(shí)踐,增強了學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感,開(kāi)放了語(yǔ)文課程。在“節約用水,愛(ài)護我們的家園”活動(dòng)中,讓學(xué)生寫(xiě)倡議書(shū),設計公益廣告詞等一系列活動(dòng),體現語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的結合。同時(shí)也達到了“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”的效果。可以說(shuō)生活的空間有多大,語(yǔ)文綜合性學(xué)習的空間就有多大。
綜合性學(xué)習是一種全新的學(xué)習方式。新課程標準注重學(xué)生對學(xué)習能力的培養,而語(yǔ)文綜合性學(xué)習正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習方式的重要途徑。它重在學(xué)科內外的聯(lián)系,重在學(xué)習過(guò)程,較好地整合了知識與能力,尤其是有利于在實(shí)踐中培養學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等.它將課堂的學(xué)習在實(shí)際生活中得以實(shí)踐,也真正體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。開(kāi)展綜合性學(xué)習,對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,具有終身學(xué)習的愿望和能力,意義深遠。廣大教師要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng),使他們在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
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