四川通江縣民勝職中 余海晏
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣……尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。”《閩中橋梁甲天下》是職高語(yǔ)文教材說(shuō)明文最后一單元的一篇講讀課文。說(shuō)明文長(cháng)期以來(lái)是學(xué)生難以學(xué)，教師難以教的文體。怎樣讓學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識，而且能實(shí)踐運用，讓教者長(cháng)期絞盡腦汁。在《閩中橋梁甲天下》中，我作了如下學(xué)生自主學(xué)習嘗試，設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、“課文我來(lái)寫(xiě)”
我將課文標題寫(xiě)在黑板上后，讓同學(xué)們把書(shū)關(guān)上，分小組討論：假如讓你來(lái)寫(xiě)，根據這個(gè)標題怎樣設計文章結構、語(yǔ)言，用哪些說(shuō)明方法、設計什么主題。討論后，各組派代表發(fā)言，教師作一定的指點(diǎn)。然后再翻開(kāi)書(shū)，仔細讀原文，比較看看同學(xué)們的設計與原文有什么不同和相同，原文妙在何處。通過(guò)比較同學(xué)們認識到了自己的不足，增強了對作者創(chuàng )作意圖的了解和作品技巧的認同感。
二、“橋梁我來(lái)建”
同學(xué)們根據課文的說(shuō)明，自己設計建造一座或幾座橋梁模型。由于同學(xué)們動(dòng)手的機會(huì )比較少，因此產(chǎn)生了強烈的興趣。在老師的指導下，幾天后，各式各樣的橋梁模型出現在同學(xué)們的桌上，我在校園里利用課外活動(dòng)舉行了一次小型展覽會(huì )，師生們被我班同學(xué)的新奇的構思和精巧的手藝所吸引，個(gè)個(gè)贊不絕口。現在校史展覽館里還有兩臺橋梁模型收藏。
三、“總結我來(lái)作”
雖然說(shuō)同學(xué)們通過(guò)前面的兩個(gè)環(huán)節，已經(jīng)對課文有很深的了解；但仍然不能少。這是一個(gè)總結經(jīng)驗，相互提高的階段。引導同學(xué)們完成三個(gè)方面：一是總結各組在創(chuàng )作過(guò)程中的經(jīng)驗和教訓；二是體會(huì )課文在藝術(shù)上的成功之處。三是通過(guò)這篇文章的學(xué)習，有哪些收獲，以后如何做。
這篇文章的教學(xué)，根據素質(zhì)教育的需要，我幾乎完全放手讓同學(xué)們自己來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，采用了直觀(guān)性教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在具體的操作過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生民族自豪感；通過(guò)展出，也大大激發(fā)了學(xué)生的成就感。對說(shuō)明文的學(xué)習興趣也提高了。看來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習不是沒(méi)有辦法，而是能否找到合理的方法，選擇合理的角度。
作者郵箱： yhy645@sohu.com
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