免费a一毛片,有码毛片,好爽又高潮了毛片免费下载16禁,黄色一级免费网站,毛片二区,一级毛片视频免费,性a视频

歡迎來(lái)到瑞文網(wǎng)!

畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-16 10:03:22 畫(huà)家和牧童教學(xué)反思 我要投稿

畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

  一、什么是教學(xué)反思

  所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考,并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失,通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

  二、畫(huà)家和牧童教學(xué)反思(精選10篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的畫(huà)家和牧童教學(xué)反思(精選10篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思1

  《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。

  《語(yǔ)文課程標準》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì ),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣,大家一下字都呆住了。”展開(kāi)學(xué)習,從而收到思想上的教育。

  一、了解古今畫(huà)家,激發(fā)學(xué)習興趣。

  讓學(xué)生欣賞古今畫(huà)家的作品,了解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的審美情趣,并對“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習作了鋪墊。

  二、走近“戴嵩”,理解“著(zhù)名”。

  學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著(zhù)名畫(huà)家,才可以進(jìn)一步感受身為著(zhù)名畫(huà)家,地位可謂十分尊崇,在不絕于耳的贊美聲中,卻能虛心聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的意見(jiàn),虛心之美德讓人感動(dòng),同時(shí)牧童敢于挑戰權威的實(shí)事求是的精神。因此,我設計的第一個(gè)問(wèn)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家?”

  請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書(shū):“一……就……”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱(chēng)贊的話(huà)。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現場(chǎng)繪畫(huà),理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”,通過(guò)模仿圍觀(guān)人說(shuō)話(huà),培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓練重點(diǎn)指導朗讀,引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,來(lái)感受“戴嵩”的“著(zhù)名”。

  三、形成反差,感悟牧童的可貴品質(zhì)。

  正當人們贊不絕口的時(shí)候,教師出示課文的最后一段及課文插圖:戴嵩連連拱手說(shuō):“多謝你的指教!”引導學(xué)生質(zhì)疑:“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣,大家一下字都呆住了。”通過(guò)討論知道,大家都認為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候,小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯誤,這件事出乎大家的意料,從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權威挑戰的可貴精神。同時(shí),也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

  四、再次走近戴嵩,感受戴嵩的人物品質(zhì)。

  牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯誤,戴嵩會(huì )怎么想?怎么做?通過(guò)品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》,從而感受到戴嵩取得的成績(jì)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思2

  《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元的第一篇課文,這是一篇形象生動(dòng),內含深刻哲理的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫(huà)家的虛心和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。

  我在引導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎,在掌握課文字詞的基礎上以讀促悟為主線(xiàn),突出了以讀代講的學(xué)習方式,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大畫(huà)家戴嵩的虛心精神和牧童的勇敢精神。

  1、從圖片導入課題,緊抓識字目標。首先,我由圖片激發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣導入課文,緊緊抓住二年級識字、朗讀的目標,從詞語(yǔ)入手,由詞語(yǔ)引出本課的生字,再把生字放到句子中進(jìn)行練習,加強對生字的訓練,從而讓學(xué)生熟記生字詞。

  2、以讀感悟課文;學(xué)生是課堂學(xué)習的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。在教學(xué)中,我以教材為例子,引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。比如:在學(xué)習了句子“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀(guān)賞。”后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練,學(xué)生學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言。讓學(xué)生從第一自然段了解戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家,通過(guò)圖片對“濃墨涂抹”“輕筆細描”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生更進(jìn)一步的了解戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。再如,當學(xué)生讀到圍觀(guān)的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí),我順勢引導學(xué)生:假如你是圍觀(guān)的.人,你會(huì )怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢?“畫(huà)得太好了,畫(huà)得太好了,真是栩栩如生!”“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,真是活靈活現!”學(xué)生通過(guò)對文中語(yǔ)言的學(xué)習,模仿說(shuō)句子,既鍛煉了說(shuō)話(huà)能力有積累了好詞好句,也發(fā)展了語(yǔ)言。重點(diǎn)對圍觀(guān)的人對戴嵩畫(huà)的稱(chēng)贊,讓學(xué)生來(lái)讀讀,從讀中領(lǐng)悟戴嵩的著(zhù)名。并讓學(xué)生作為圍觀(guān)的人對戴嵩的畫(huà)進(jìn)行夸贊。在讀的同時(shí)領(lǐng)悟每個(gè)人物不同的語(yǔ)氣,并從中掌握本節課中戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、課外拓展。通過(guò)對課文的學(xué)習,如果你是商人或教書(shū)先生,你會(huì )對牧童和戴嵩說(shuō)些什么?讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展。

  通過(guò)這堂語(yǔ)文課,發(fā)現自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強。如在指導學(xué)生讀悟圍觀(guān)的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節時(shí),為了將學(xué)生帶入的情境,扮演角色體驗朗讀是其一手段,因為時(shí)間原因沒(méi)有做好這一環(huán)節的處理,致使學(xué)生的情感熏陶沒(méi)有預想的效果。還有對教學(xué)中的突發(fā)事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等,我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗,對教材加強研究,做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思3

  《畫(huà)家和牧童》是人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第6組的一篇文章,講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大,而且虛心,知錯就改,小牧童勇敢,善于觀(guān)察。文中描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、情感豐富,具有深刻內涵,而且非常貼近學(xué)生認知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思。

  在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí),我側重引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習語(yǔ)言,主要體現在以下幾個(gè)方面:

  1、根據新課程的教學(xué)理念,我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí),綜合運用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評和學(xué)生互評的評價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì )大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

  2、我引導學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象,充分體驗畫(huà)中人物的內心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式,入情入境的體會(huì )他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養成善于觀(guān)察,敢于表述自己真實(shí)感受的習慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

  3、在《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生在初讀課文時(shí),動(dòng)筆標畫(huà)出課文中的。生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ),然后同桌之間交流標畫(huà)的詞語(yǔ),合作學(xué)習。在學(xué)習第3、4自然段中,我有意識地引導學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚”等近義詞標畫(huà)出來(lái),并在有感情的朗讀中體會(huì )這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思4

  《畫(huà)家和牧童》一課講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富,情節生動(dòng),其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大,而且虛心,知錯就改,小牧童勇敢,善于觀(guān)察。

  在教學(xué)時(shí),我是這樣來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì )這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的。我多次請小朋友朗讀畫(huà)家和小牧童說(shuō)的話(huà),然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他怎么樣,你從哪兒感受到的,你能虛心(和藹、勇敢)地加上動(dòng)作讀一讀嗎?從讀中感悟人物品質(zhì),在感悟中提升朗讀水平。這樣,讀一點(diǎn),悟一點(diǎn),再讀一點(diǎn),再悟一點(diǎn),層層推進(jìn),層層深入,入情入境,學(xué)生的情感由淺到深,體會(huì )更到位,朗讀更精彩。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思5

  很喜歡一位語(yǔ)文老師說(shuō)的一句話(huà),讓語(yǔ)文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的。教學(xué)了<畫(huà)家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動(dòng)。

  1、關(guān)注字詞的教學(xué)。我在教學(xué)中力圖找到最佳方案幫助學(xué)生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設計了小資料讓學(xué)生拓讀,在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”先讓學(xué)生試著(zhù)用自己已有的經(jīng)驗,用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)偻ㄟ^(guò)錄象直觀(guān)的方式,使學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解清晰化和深入化。

  2、關(guān)注朗讀訓練的過(guò)程:《新課標》提出尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為,提倡學(xué)生自主感悟、自主閱讀,是讓學(xué)生思維的個(gè)性能從教師一味地牽引出來(lái)釋放出來(lái)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)中,依據文本,憑自己已有的舊知去發(fā)現、嘗試、并通過(guò)不斷反饋,達到新的實(shí)踐。在畫(huà)技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中,我采用了不同方式,前面是讀議結合,讀悟結合,在后半部分是讀演結合,不僅停留在理解而是運用,培養學(xué)生想象能力和語(yǔ)文表達能力。體現讀的層次性以及文本的生成過(guò)程,這也是符合文本是學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的出發(fā)點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的目的。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思6

  最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家時(shí),學(xué)生反饋并說(shuō)明理由時(shí)老師的引導和評價(jià)過(guò)于瑣碎,像這樣的環(huán)節如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散,在仍然以字詞掌握為主的二年級孩子難度也有點(diǎn)大!要是改成:通過(guò)默讀課文畫(huà)出前四個(gè)自然段中每段最能體現戴嵩繪畫(huà)技藝高超的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)自己的理解,我覺(jué)得效果肯定會(huì )好很多。1、畫(huà)詞語(yǔ)難度低,學(xué)生對詞語(yǔ)容易聯(lián)系上下文或調動(dòng)自身的生活材料去理解;2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內容,學(xué)生對詞語(yǔ)的理解比較透徹,表達也會(huì )流利順暢很多;3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課,學(xué)生初讀完課文后,讓孩子們把自己畫(huà)的每一段中最能體現荷花美的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,然后談?wù)勛约簩@些詞語(yǔ)的體會(huì ),于是,孩子們畫(huà)了:“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞;再如《月光曲》一課,學(xué)生抓住:“幽香”、“斷斷續續”、“隨便說(shuō)說(shuō)”等詞理解,效果都非常好!

  今后的備課,一定要有更細致的課堂預設,關(guān)注到孩子的。學(xué)段特點(diǎn)、不同的層次以及興趣所在!

  當然,這兩堂課也有很多可取的地方!

  1、把畫(huà)家寫(xiě)得大大的,把牧童寫(xiě)得小小的,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)從大畫(huà)家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩,有的說(shuō)大畫(huà)家很偉大,小牧童很普通;有的說(shuō)大畫(huà)家很會(huì )畫(huà)畫(huà),小牧童卻不會(huì )畫(huà);還有的說(shuō)大畫(huà)家能賺錢(qián),小牧童不會(huì )賺錢(qián)......

  2、戴嵩謙虛聽(tīng)取牧童的批評后,決定再畫(huà)第二幅《斗牛圖》,他會(huì )怎么想?怎么畫(huà)?孩子們都能入情入境流利表達自己的看法。

  3、我們班未來(lái)的畫(huà)家(科學(xué)家、工程師、醫生、教師......)們,將來(lái)你想當一名怎樣的畫(huà)家(科學(xué)家、工程師、醫生、教師......)?從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門(mén)的心靈!

  守住自身的優(yōu)勢,正確認識自己不足的地方,勤學(xué)善思,教學(xué)之路才能越走越寬敞!

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思7

  今天執教了二年級下冊《畫(huà)家和牧童》一課,上課引入課題以后,我直接板書(shū)課題,在板書(shū)時(shí),我故意將“牧童”的“牧”寫(xiě)成了《收》,寫(xiě)完后,眼尖的同學(xué),大聲喊“寫(xiě)錯了”。我就讓他告訴我哪個(gè)地方寫(xiě)錯了,然后向他表示感謝。然后,我問(wèn)學(xué)生,從老師剛才的做法中明白了什么?學(xué)生有的說(shuō)“老師故意的。”有的說(shuō)“老師想考察我們的注意力”。一個(gè)學(xué)生說(shuō)道“老師是想告訴我們要虛心接受別人的意見(jiàn)”。我對學(xué)生說(shuō)“這也正是這一課想告訴我們的”。然后就引入學(xué)習。

  語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的教學(xué)中我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn):

  1、自主探究求發(fā)展:

  新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式,所以整節課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),打破常規寫(xiě)課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,通過(guò)開(kāi)展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園”等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性,逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗,引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗,用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

  2、對比感悟促深化:

  我在讀課文是,就被戴嵩的做法感動(dòng)了,不僅為戴嵩向牧童請教的。虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者:

  ⑴一大一小書(shū)寫(xiě)課題,突出大畫(huà)家和小牧童,后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà),又重新書(shū)寫(xiě)課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。

  ⑵我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處,使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴!

  ⑶在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料,這樣,把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值,充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。

  總之,這堂課的教學(xué),我還是比較滿(mǎn)意的,學(xué)生讀書(shū)時(shí)間較多,通過(guò)讀,就對課文有了感悟。教習生字時(shí),分類(lèi)指導,個(gè)別板書(shū)、范寫(xiě)。不用一個(gè)字一個(gè)字的教了。讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思8

  《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是一個(gè)小孩大膽指出大畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》的錯誤,大畫(huà)家虛心接受的感人故事。

  參賽老師在講授這一課時(shí),突出了以讀代講的學(xué)習方式,以挑戰讀的方式,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  課題是文章的眼睛,也是教材資源之一,引導學(xué)生針對課題提出疑惑和發(fā)現,既能使學(xué)生養成善于思考的良好習慣,弄清題目與課文的。內在聯(lián)系,又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的興趣,培養學(xué)生的質(zhì)疑能力,老師在講授這篇文章時(shí),就引導學(xué)生:看到課題,你有什么發(fā)現?課文中的畫(huà)家是誰(shuí)?和一個(gè)小小年紀的牧童之間會(huì )有什么樣的故事呢?

  然而,在聽(tīng)課之時(shí),我也存在了疑問(wèn)及想法:低年級階級的學(xué)生,是紀律塑造的好階段,在這個(gè)階段我們更應強抓小學(xué)生的紀律,以至讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。此外,課堂氣氛影響整節課的教學(xué)效果,如果老師運用獎罰機制把學(xué)生的積極性調動(dòng),整節課就更完美了。也可以利用課文教材、插圖及多媒體教育具調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想象和創(chuàng )造力,真正成為主動(dòng)的學(xué)習者。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思9

  《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第六單元的一篇課文,課文生動(dòng)講述了唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴蒿畫(huà)中的錯誤,戴蒿虛心接受的事,旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  在學(xué)生自主識字,讀通課文的基礎上,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文中共有幾個(gè)人物出現,主要人物是誰(shuí)?(這樣能緊扣課題:畫(huà)家和牧童);然后抓住人物的對話(huà)反復朗讀,從而更好地體會(huì ),感悟人物的性格品質(zhì),自己認為比較成功的地方有:

  1、抓關(guān)鍵詞理解,感悟文本

  如課文的第一自然段,抓住“著(zhù)名”一詞,讓學(xué)生認真,細致地朗讀,說(shuō)說(shuō)從哪些詞,句中可以看出戴蒿是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,這樣的設計是想讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞感悟文章。

  2、 創(chuàng )造情境,訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力

  如教學(xué)3、4、5——自然段時(shí),我設計了這樣一個(gè)環(huán)節:

  同學(xué)們,穿越時(shí)光的隧道,我們現在已經(jīng)回到了一千多年前的盛唐時(shí)代,大畫(huà)家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉,人們都在圍觀(guān),都在贊嘆,假如你也身在其中,你會(huì )說(shuō)些什么?

  “真漂亮啊!”

  “啊!真是太像了!我太佩服了!”

  “太棒了!真是一位了不起的畫(huà)家!”

  聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡馁潎@,我真的很高興,因為孩子們敢于發(fā)表自己獨特的感受。

  3、 采用表演讀的形式加深對文本的`理解

  利用課文插圖,讓學(xué)生想象當時(shí)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,然后指導學(xué)生先四人小組練習,然后抽生上臺表演,經(jīng)過(guò)幾次的指導,學(xué)生不僅能演得生動(dòng)、逼真,而且進(jìn)一步加深了對課文內容的理解,同時(shí)也充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和讀的興趣。

  4、擴展延伸,加深體會(huì )

  總結全文之后,我提出這樣一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們,聯(lián)系你的體會(huì ),你想對文中的人物說(shuō)些什么?學(xué)生們積極發(fā)言:

  我想對戴蒿說(shuō):“真佩服您!您的畫(huà)畫(huà)得真好!一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞,看畫(huà)的沒(méi)有不稱(chēng)贊的:有錢(qián)的還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。”

  另一個(gè)同學(xué)說(shuō):“您真謙虛,一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教,我以后要向你學(xué)習。”

  又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“小牧童,你真了不起!敢向大畫(huà)家提意見(jiàn);”

  還有的同學(xué)說(shuō):“小牧童,你真善于觀(guān)察,你真聰明!”

  這樣的發(fā)言很多,同學(xué)們能把積累的語(yǔ)言運用到自己的語(yǔ)言表達中,正如全國特級教師陳建先說(shuō)的那樣:“得其義,得其言”。

  畫(huà)家和牧童教學(xué)反思10

  新大綱強調了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要性,并特別重視人文精神的培養,我根據低年級學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)演的天性和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感悟,演中品味。

  教學(xué)的主要過(guò)程還是以讀貫穿始終的,首先要加強讀的訓練,讓學(xué)生充分的讀。讀中感悟,演中品味,從讀中培養語(yǔ)感,受到情感的熏陶。我設計了以下三個(gè)步驟:

  1、讀出內容。

  正確的讀出內容,是理解、感悟的基礎,在此環(huán)節的設計過(guò)程中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,尊重了學(xué)生讀書(shū)的自由。

  2、讀出理解。

  語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù),是引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的。內涵,在此環(huán)節中,我引導學(xué)生在自讀、評讀、再讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內涵。

  3、讀出情感。

  朗讀是將無(wú)聲的文字語(yǔ)言轉化為有形有聲的語(yǔ)言過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)想象,充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的獨特的情感體驗,此環(huán)節中通過(guò)讓學(xué)生讀、演、評的過(guò)程中去細細品味,如此一來(lái),學(xué)生就更深入的理解了文章的內容。

  本節課的教學(xué)中,我努力引導學(xué)生在讀中悟、演中品,通過(guò)形式多樣的朗讀,將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦,使學(xué)生真正的達到了“我心入書(shū),書(shū)入我心”的境界。

【畫(huà)家和牧童教學(xué)反思】相關(guān)文章:

1.畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

2.《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思

3.畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

4.《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思

5.畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思

6.《畫(huà)家和牧童》優(yōu)秀教學(xué)反思

7.課文畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

8.《畫(huà)家和牧童》課后教學(xué)反思

9.關(guān)于畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

柳林县| 潜江市| 海伦市| 新乡县| 介休市| 繁昌县| 墨脱县| 四会市| 广昌县| 湘潭市| 独山县| 兖州市| 江都市| 上杭县| 陇川县| 铅山县| 高要市| 巴楚县| 新巴尔虎右旗| 吉隆县| 保亭| 将乐县| 淮安市| 灵宝市| 筠连县| 铜陵市| 锦州市| 张家港市| 高州市| 夏河县| 綦江县| 大安市| 南投市| 常州市| 和田市| 湘西| 凤凰县| 保亭| 阿图什市| 闵行区| 长治市|