小兔運南瓜(口語(yǔ)交際)
一、教學(xué)要求
1倍腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2被極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
二、教材說(shuō)明本課有三幅圖。
第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1苯沂凈疤猓看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方?這是個(gè)怎樣的大南瓜?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?
2彼伎嘉侍猓盒⊥沒(méi)嵊檬裁窗旆ㄔ四瞎?先每個(gè)同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3比班交流。教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去請他幫忙運一運；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請來(lái)自己的好朋友--一群猴子幫著(zhù)抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來(lái)運的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著(zhù)移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì )想出。如，把南瓜側著(zhù)立起來(lái)像車(chē)輪似的推著(zhù)滾回家；向朋友借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語(yǔ)言表達，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。
4碧致燮酪椋耗鬧衷四瞎系陌旆ê?為什么?什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定， 以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。5笨魏笱由歟涸諦⊥迷四瞎系陌旆ㄖ醒∫恢鄭畫(huà)一幅畫(huà)。四、教學(xué)時(shí)間
語(yǔ)文園地六
一、教材說(shuō)明這個(gè)園地有四項內容，分別是字的偏旁歸類(lèi)、詞語(yǔ)搭配、認識疊詞和猜謎語(yǔ)。
二、教學(xué)建議第一項“我會(huì )說(shuō)”，要求按偏旁說(shuō)字，比比誰(shuí)說(shuō)得多。學(xué)生通過(guò)這樣的說(shuō)，可以整理復習自己認識的字。先分小組準備說(shuō)，自己課外認識的字也可以說(shuō)，然后全班交流。交流時(shí)逐個(gè)偏旁說(shuō)，教師將學(xué)生說(shuō)到的字寫(xiě)在黑板上，講完后讓大家評評誰(shuí)說(shuō)得最多。最后讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過(guò)一些偏旁，啟發(fā)學(xué)生也采用這種歸類(lèi)的方法整理復習。第二項“我會(huì )連”，是詞語(yǔ)搭配練習，訓練學(xué)生準確運用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己連，再采用多種形式讀讀記記。
如，對口令：(1)可愛(ài)的什么?……(2)什么樣的小貓?……說(shuō)句子：可愛(ài)的小貓怎么樣?……第三項“讀讀說(shuō)說(shuō)”，是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)重疊以后語(yǔ)氣能加重，相當于加進(jìn)了“更、非常、很”這樣的意思。如：“高高興興”就是很高興、非常高興。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀想想：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同，再照樣子說(shuō)一說(shuō)。全班交流后，教師讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)還有哪些詞也可以這樣說(shuō)。第四項“我會(huì )猜”中有兩個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。謎語(yǔ)中有幾個(gè)生字注了拼音便于學(xué)生自己讀，自己猜。這兩個(gè)謎語(yǔ)的謎底是大雁和日歷。學(xué)生猜出以后,教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白。布置學(xué)生課后收集并記住一些謎語(yǔ)，到課外活動(dòng)時(shí)說(shuō)給別人猜。
三、教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用1課時(shí)。
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