實(shí)驗小學(xué) 錢(qián)芳
說(shuō)教材：
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實(shí)驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀(guān)來(lái)編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的課文。這里我主要說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的安排。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
2、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛铩l(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛铩l(fā)現科學(xué)知識的意識。
說(shuō)教法：
教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法．扶放結合法、“以讀代講”法、直觀(guān)教學(xué)法相結合，真正發(fā)揮教師引導者的作用。
說(shuō)學(xué)法：
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更重要的是加強學(xué)法指導。新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，因此，我設計的學(xué)法是自主學(xué)習，讀中感悟，這體現了新課標的要求。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，復習舊知
1、揭示課題，齊讀課題。
2、游戲復習上節課的生字詞學(xué)習情況。
3、學(xué)生背第一節，教師完成板書(shū)。
（復習比較枯燥，我設計了在游戲中復習的方法，變枯燥為生動(dòng)。通過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲復習生字詞，表現好的小組可以得到一個(gè)指南針貼在黑板上，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。復習后告訴學(xué)生這些指南針的背后藏著(zhù)一個(gè)天然的指南針，可這些天然的指南針是什么，我并不急于出示，而是留給學(xué)生懸念，讓學(xué)生自己在下一環(huán)節的讀文中找，激起學(xué)生“我要讀”的欲望。）
三、學(xué)習課文第2－5小節
1、學(xué)生自讀課文第2－5小節。
2、指導學(xué)習第二小節。
（1）、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？板書(shū)學(xué)法：讀。
（2）、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是怎樣給我們指示方向的？板書(shū)學(xué)法：說(shuō)。結合演示課件。
（3）、再讀一讀這一小節，看看還有哪些不懂的地方，我們來(lái)議論議論。板書(shū)學(xué)法：讀、議。
（4）、練讀這一小節，讀出自己的感受。板書(shū)學(xué)法：讀。
3、小結學(xué)法（讀──說(shuō)──讀、議──讀）。
4、請學(xué)生用這種方法在小組中合作學(xué)習第３～５小節，最喜歡哪一種指南針，就選擇相對應的那一段學(xué)習。
5、匯報交流：
6、分組讀第2－5小節。
（古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二節，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三、四、五節，旨在讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，興趣十足。因此，在交流第三、四、五節時(shí)，我創(chuàng )設了幫助迷路的錢(qián)老師的情境，引導學(xué)生積極參與交流、學(xué)習，并引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，邊讀邊思考，讀懂其中的科學(xué)知識，通過(guò)課件的直觀(guān)演示，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
四、學(xué)習第6節
（1）、是啊，大自然有許多天然的指南針，要怎樣做才能找到它們呢？自由讀第6節，交流。
（2）、齊讀第6節。
(讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。)
五、拓展：
你還發(fā)現了哪些天然的指南針？他們是怎樣幫助你辨別方向的？（課文內容之外，是學(xué)生展現自己課外知識的機會(huì )。）
五、總結
1、有感情地朗讀全文。
2、師小結。
（有感情地朗讀全文，讓學(xué)生回顧整體。教師的小結話(huà)語(yǔ)更是激勵學(xué)生多觀(guān)察，勤思考，去探索更多大自然的奧秘。）
說(shuō)板書(shū)設計：
20、要是你在野外迷了路
↓別慌張
天然的指南針
太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 溝渠積雪
多多觀(guān)察，細細去想
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習。走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
[《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)說(shuō)課稿(冀教版二年級下冊)]相關(guān)文章：