函數的零點(diǎn)教學(xué)反思

　　一、 教學(xué)設計反思

　　課題從學(xué)生熟悉的小引例入手，難度不大，思路不唯一。問(wèn)題1與問(wèn)題2進(jìn)一步澄清概念，為下邊的立體做好基礎準備。例1是基礎題目，運算簡(jiǎn)單；例2是數形結合，借助圖象研究函數的交點(diǎn)，利用函數方程思想解方程；對于例3的設計，轉化為熟悉的問(wèn)題來(lái)解決，為此設置了一系列的問(wèn)題串，層層深入，步步引導，使學(xué)生不知不覺(jué)中提升解決問(wèn)題的'能力。

　　教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生的板書(shū)，有提問(wèn)，有交流，有小組討論，有個(gè)人成果展示，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)思考；課堂氣氛很活躍，課堂效果很好。

　　二、 存在問(wèn)題反思

　　在例2的處理過(guò)程中，學(xué)生板演，應該找更普通的同學(xué)，而不是一下把問(wèn)題解決了或者不具有一般性的解題思路。例題3的變式中，實(shí)際可以把問(wèn)題的難度增加，提升學(xué)生思維的深度，但限于時(shí)間與學(xué)情的問(wèn)題，沒(méi)有做進(jìn)一步的難度提升。

　　三、 改進(jìn)措施反思

　　1、 應該更加充分的體現學(xué)生的主體地位，再多給學(xué)生思考的時(shí)間

　　2、 板演的同學(xué)應該更具有一般性，不能直接做對，或者做錯

　　3、 在今后的教學(xué)中多加反思，能夠對教學(xué)內容有深刻的把握和合理的設計

　　4、 對不同程度的學(xué)生要具有良好的課堂駕馭能力和現代化的教育方式

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