第五單元 中華文化
單元教材解讀：
本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經(jīng)〉》是精讀課外，《敦煌壁畫(huà)》《編鐘》是略讀課文。
這是一組認識、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫(huà)、樂(lè )器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。《故宮》通過(guò)對東方最大的宮殿、世界最大的木結構建筑群的介紹，展示了中國古代建筑藝術(shù)的輝煌。《青花》記敘了兩代青花瓷藝人創(chuàng )新青花瓷藝的故事。《陸羽與〈茶經(jīng)〉》描寫(xiě)了茶葉祖師爺--陸羽的傳奇經(jīng)歷，表現了他對中國茶文化的卓越貢獻。《敦煌壁畫(huà)》介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫(huà)。《編鐘》介紹了現存出土最古老最完整的樂(lè )器--曾侯乙編鐘。
語(yǔ)文百花園五中，編排了“溫故知新” “口語(yǔ)交際” “習作”三個(gè)項目。“溫故知新”有“修改病句”“拓展與交流”“閱讀平臺”三項內容。其中“拓展與交流”采用三人對話(huà)的方式引導學(xué)生交流學(xué)習本單元課文的認識和領(lǐng)悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個(gè)方面的順序……“閱讀平臺”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學(xué)生獨立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。
“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是說(shuō)說(shuō)祖國的名勝古跡、山水風(fēng)景。“習作”要求介紹自己喜歡的風(fēng)味食品。
本單元要求認識生字20個(gè)，會(huì )寫(xiě)14個(gè)。教學(xué)本單元應注意下面兩個(gè)問(wèn)題：1、品讀語(yǔ)言，享受文化大餐。2、拓展讀寫(xiě)，開(kāi)闊文化視野。
20、故宮
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文，作者按照“總起--分述--總結”的思路行文，清晰有序地介紹了被譽(yù)為“人類(lèi)的遺產(chǎn)，中國的驕傲”的北京故宮，展示了中國古代建筑藝術(shù)的輝煌，歌頌了中國古代勞動(dòng)人的智慧和創(chuàng )造才能。全文共有11個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分來(lái)理解。第一部分（第一自然段）簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱(chēng)、歷史。第二部分（2--9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順來(lái)介紹。第三部分（第十自然段）極為簡(jiǎn)略地介紹了故宮的文物。第四部分總結全文，對故宮的歷史價(jià)值做出了評價(jià)。課文編排了一幅插圖，是故宮太和殿正面的全景照片。
設計理念：
本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，猶如一幅詳細的工筆畫(huà)，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語(yǔ)言美感。可以引導學(xué)生自己細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出故宮這一幅美麗的畫(huà)卷，受到美的熏陶，培養愛(ài)美的情趣，增強語(yǔ)言感受力。為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生們根據自己所感興趣的內容自行選擇內容學(xué)習，鼓勵他們自主學(xué)習，并以不同的方式分組匯報學(xué)習成果。以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習法和動(dòng)手操作相結合，利用課文培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。這樣不僅使學(xué)生輕松地掌握課文內容，更重要的是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。激勵學(xué)生自主探究、實(shí)踐感悟、自悟其法、自得其樂(lè )，從而巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
指導學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )作者對故宮的贊美和熱愛(ài)故宮建筑的思想感情。
2、過(guò)程與方法
指導學(xué)生默讀課文，把握課文的寫(xiě)作思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達能力。幫助學(xué)生認識“矗、湛、繚、閣、恒”，會(huì )寫(xiě)“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
3、情感與價(jià)值
引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的寫(xiě)作思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
教學(xué)準備：
收集故宮的圖片文字資料。課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，在北京市中心有一個(gè)東方最大的宮殿--故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無(wú)與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過(guò)課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛(ài)美的眼睛和一顆愛(ài)美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來(lái)一次獨特的集體旅游。
學(xué)生交流課前收集的資料。觀(guān)看有關(guān)的故宮圖片、影片。交流觀(guān)后感受。
二、檢查預習.
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在預習時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱(chēng)。邊說(shuō)邊請學(xué)生將宮殿名稱(chēng)板書(shū)。
（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）
2、根據板書(shū)指名讀相關(guān)的自然段。
【學(xué)生板書(shū)時(shí)教師適當地點(diǎn)撥，使板書(shū)的詞語(yǔ)能夠按相關(guān)的順序排列。利用學(xué)生自己板書(shū)，靈活地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)句，使預習的檢查這一環(huán)節有些趣味。】
正音。相機學(xué)習生字詞。
齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。
學(xué)生自由談對詞語(yǔ)的理解。
矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。
湛藍：深藍色。多用來(lái)形容天空、湖海等。
亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒(méi)有墻。閣，風(fēng)景區或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周?chē)_(kāi)窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。
永恒：永遠不變。
矯健：強壯有力。
煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉。
玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）
雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀(guān)而美麗。
奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無(wú)價(jià)之寶）
（看著(zhù)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的故宮？）
【不僅僅是簡(jiǎn)單理解詞語(yǔ)，還使詞語(yǔ)和課文內容相聯(lián)系，學(xué)生運用詞語(yǔ)說(shuō)自己腦子里的故宮的鏡頭的同時(shí)，賦予詞語(yǔ)更豐富的含義和作用。】
三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò )。
1、快速瀏覽課文，發(fā)現文章的結構特點(diǎn)。
交流（課文是按照“總起--分述--總結”的順序行文的。）
2、按照“總起--分述--總結”的順序試著(zhù)分段。
3、交流。
第一部分（第1自然段）
簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱(chēng)、歷史。
第二部分（2--9自然段）
詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來(lái)介紹。
第三部分（第10自然段）
極為簡(jiǎn)略地介紹了故宮的文物。
第四部分（第11自然段）
總結全文，對故宮的歷史價(jià)值做出了評價(jià)。
四、學(xué)習課文的第一和第四部分。
1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱(chēng)、歷史。）
2、讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。
【重視文章段落之間的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)思考的一個(gè)方法，也能指導學(xué)生注重習作的條理性。】
（結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內的珍貴文物”這一句話(huà)的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）
3、有感情朗讀這兩段話(huà)。讀出自豪之情。
4、小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）
回憶從前學(xué)過(guò)的類(lèi)似的結構的課文。
五、課堂練習。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。
六、課后作業(yè)。
熟讀課文，照著(zhù)第二和第三部分的語(yǔ)句，完成語(yǔ)文書(shū)104面課后練習2。上網(wǎng)看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。
后記：
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第二課時(shí)
一、復習引入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、回憶課文的條理。
3、指名背誦頭尾兩個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)這兩部分的主要內容和作用。
二、細讀理解。
1、默讀第2--9自然段，思考下列問(wèn)題。
（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖。同桌交流示意圖。
【邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖，可以使學(xué)生的讀書(shū)目的明確，更加仔細。作者的觀(guān)察描寫(xiě)的順序也在學(xué)生的讀和畫(huà)中一目了然。】
（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫(xiě)了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門(mén)。還總的介紹了遠眺整個(gè)故宮，所看到的景象。）
（3）抓住句子中的數據談體會(huì )。
（4）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。（玲瓏奇巧、規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一……）
過(guò)渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語(yǔ)句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？
（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿--最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）
（6）學(xué)生研讀5--6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游詞。
【設計導游詞的過(guò)程，是學(xué)生認真閱讀主要內容，對比、選擇精彩語(yǔ)句的過(guò)程，學(xué)生的忙碌是主動(dòng)的。】
（7）小組內交流導游詞。
（8）（展示課件）指名小導游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個(gè)鏡頭。鼓勵學(xué)生靈活使用課文語(yǔ)句。
（9）評價(jià)導游。重點(diǎn)表?yè)P能夠將所介紹的景物的位置講明白的學(xué)生。
【學(xué)生描寫(xiě)景物時(shí)，往往不注重景物的方位的介紹，使文章較凌亂。在學(xué)習相關(guān)的課文時(shí)，可以充分利用課文訓練觀(guān)察、行文的有條有理的規律。這也是本單元的訓練重點(diǎn)，要滲透在每節課的細節中去。而不是僅僅為了理解課文內容。】
（10）用相同的方法學(xué)習另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。
小結：第二部分（2--9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順敘來(lái)介紹的。主次分明，條理清楚。
2、齊讀第10自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？
（相機出示課件和資料。）
3、總結：2--10自然段分別從哪兩個(gè)方面介紹了故宮？（建筑和文物。）
三、總結拓展。
1、找找贊美故宮的語(yǔ)句。有感情朗讀。
2、談?wù)勛x了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美故宮嗎？
3、總結：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說(shuō)的：故宮是--永恒的文化殿堂，人類(lèi)的共同財富！
板書(shū)設計：
20 故宮
總起一 位置 名稱(chēng) 歷史 總體概況
分述二 建筑宏大 大殿風(fēng)貌 前三殿（詳寫(xiě)） 后三殿（略寫(xiě)）
分述三 珍貴文物
總結四 永恒的文化殿堂
后記：
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21 青花
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花藝瓷人的執著(zhù)的創(chuàng )新精神，也從另一個(gè)側面寫(xiě)出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因--那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著(zhù)自己的智慧和精力。課文有16個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔。第三自然段描寫(xiě)了父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面，表現出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫(xiě)出了我對父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫(xiě)得很詳細。這部分文字較多地描寫(xiě)了我在“尋找--復制--創(chuàng )作”過(guò)程中的艱辛勞動(dòng)和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿(mǎn)眼的迷惘，有美好的夢(mèng)想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng )新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在學(xué)習過(guò)程中以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調取出學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà)，構建出屬于自己的文本意義，實(shí)現真正意義的閱讀。教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的過(guò)程中。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
指導學(xué)生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會(huì )作者對文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng )新的精神的熱烈贊賞之情。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達的情感。知道學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。幫助學(xué)生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會(huì )寫(xiě)“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開(kāi)”等詞語(yǔ)。
3、情感與價(jià)值
體會(huì )作者對文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng )新的精神的熱烈贊賞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會(huì )作者對文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng )新的精神的熱烈贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達的情感。
教學(xué)準備：
收集青花的圖片文字資料。課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是--青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習鏈接”。）
2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學(xué)習了今天課文《青花》，就明白了。
【周杰倫這歌曲很現代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文、了解青花的興致。】
二、檢查預習，初讀課文。
1、課文主要寫(xiě)了哪些人物？記敘了他們什么事情？
（快速瀏覽課文后回答。）
2、出示第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫(xiě)“我”苦苦尋覓的由來(lái)。哪些段落寫(xiě)“我”苦苦尋覓的過(guò)程。
【問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是抓住了課文的主線(xiàn)。也滲透了有效地捕捉課文重點(diǎn)信息的方法--重視過(guò)渡句。】
給課文分段。
3、輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子勸學(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點(diǎn)。
紛至沓來(lái)：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫(xiě)成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來(lái)或覺(jué)察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開(kāi)：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時(shí)，立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開(kāi)了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開(kāi)茅塞”。
3、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內容。
第一部分（1--4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔。
第二部分（5--16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫(xiě)得很詳細。
三、小結
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿(mǎn)懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫(xiě)生詞。
后記：
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第二課時(shí)
一、復習引入。
聽(tīng)寫(xiě)生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
（一）研讀“默默期盼”
1、讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來(lái)，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？
2、交流。
（1）抓住“獨樹(shù)一幟”體會(huì )父親的“手藝高”。
（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）
（3）找出第三自然段描寫(xiě)父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。
【讓學(xué)生在閱讀理解這些語(yǔ)句時(shí)越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖傳配方”之間的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動(dòng)作、企盼的眼神、令人費解的話(huà)語(yǔ)……學(xué)生越是迷惑，對接下來(lái)的重點(diǎn)內容的學(xué)習的興趣就會(huì )越濃厚。】
3、齊讀第三小節。
4、小結：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì )到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？?jì)鹤釉鯓油瓿筛赣H的任務(wù)，成長(cháng)為青花瓷器的合格接班藝人呢？
（二）研讀“苦苦尋覓”
1、默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)批注：
（1）“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”？主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現？
（3）研究父親不同表現的原因。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個(gè)設問(wèn)句的作用。（承上啟下）
（2）（6--8）自然段為第一層，寫(xiě)“我”找到瓷片。“然而，修復的青花并不能讓父親滿(mǎn)意。”到底父親想要什么？
（9--11）自然段為第二層，寫(xiě)我“復制”青花。“沒(méi)有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經(jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？
（12--16）自然段為第三層，寫(xiě)“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來(lái)父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
【在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng )造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來(lái)的。】
3、齊讀第二部分。
4、小結：父親的默默期盼，經(jīng)過(guò)兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來(lái)“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
把文中多次描寫(xiě)父親神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì )出父親怎樣的思想感情？
父親從“不滿(mǎn)意--冷眼--笑容”，實(shí)際上是表現了他要求兒子去創(chuàng )新瓷藝……
四、練讀拓展。
1、讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚(yú)，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶--青花瓷
其瓷--胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花--清新明麗，幽靜雅致；
其釉--光亮潔凈，白中泛青；
其色--青翠欲滴，永久不褪。
2、回憶課文內容和思想感情，練習說(shuō)話(huà)并填空。
我贊美獨樹(shù)一幟的人間瑰寶--青花瓷，我更贊美
板書(shū)設計：
21 青花
默默期盼 不滿(mǎn)意--冷眼--笑容
傳承--超越（完美）
苦苦尋覓 尋找--復制--創(chuàng )造
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