《改造我們的學(xué)習》精品教案5篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《改造我們的學(xué)習》精品教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《改造我們的學(xué)習》精品教案 1
課題：
改造我們的學(xué)習
備課時(shí)間：
上課時(shí)間：
教學(xué)目標：
1、識記課文中的生字詞，理解課文中成語(yǔ)的含義。
2、能理清文章的論證結構，找出論點(diǎn)，分清文章的引論、本論、結論三部分，分析各部分的邏輯關(guān)系。
3、能分析課文中運用的例證、對比論證及引證法，能說(shuō)明這些論證方法的使用特點(diǎn)及對論證論點(diǎn)的作用。
4、能體味分析文章準確、鮮明、生動(dòng)的`特點(diǎn)。
5、引導學(xué)生學(xué)習對問(wèn)題的辯證分析的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)目標2、3、4。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中如何對問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會(huì )議上的報告，是當時(shí)整風(fēng)運動(dòng)中的一篇重要文獻。
這篇文章不僅在當時(shí)有重大的指導意義，而且有重要的現實(shí)意義。
2、板書(shū)課題。
“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習“是指全黨同志的學(xué)習，特別是對馬列主義理論的學(xué)習，而且這里的學(xué)習主要指學(xué)習態(tài)度，也即學(xué)風(fēng)，是學(xué)習的根本問(wèn)題。
思考：標題中為何使用“改造”而不用“改變”？
明確：“改造”意味著(zhù)不是一般地改變，而有“改掉舊的建立新的，使適應新的形勢需要”的意思，含“改”、“造”兩個(gè)語(yǔ)素。而“改變”缺少“立新”的一面，只是一般的變化。
二、亮標。
三、指導學(xué)生把握全文的論證結構。
1、讀法指導：
拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間內迅速把握全文要點(diǎn)及結構，可采用跳讀法，也即速讀文章的首尾及每一部分開(kāi)頭的話(huà)，如有小標題應抓住。用此種讀法找出顯示全文結構及內容要點(diǎn)的重要句子。
2、閱讀討論后明確：
我主張將我們的＾改造一下。
其理由如次：
一、中國共產(chǎn)黨的二十年就是＾的二十年
二、但是我們還是有缺點(diǎn)的
三、為了反＾對照講一下
四、我有下列建議
這篇課文的邏輯思路可用這些句子加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)概括，“主張、理由、建議”也就是引論、本論、結論三部分（提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）。
提問(wèn)：這是一種什么樣的邏輯思路？
＊層進(jìn)式。
3、思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標題，如何概括？
指導：
（1）內容能涵蓋本部分；
（2）簡(jiǎn)練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句
《改造我們的學(xué)習》精品教案 2
一、引言
曾經(jīng)有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊涵著(zhù)巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養和教師的成長(cháng)，課堂上才能綻放出真正的活力。”專(zhuān)家的話(huà)給我們以啟迪，我們應該運用等各種方法激活課堂、有效教學(xué)，并運用預習、互動(dòng)、練考等各種形式面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的科學(xué)素養、倡導探究性學(xué)習、注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )造性地構建適合我校的“先學(xué)后教，和諧高效”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現讓“課堂活起來(lái)，師生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)實(shí)起來(lái)，質(zhì)量高起來(lái)，能力強起來(lái)”的五大目標。課改新模式“預習、互動(dòng)、練考”可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
二、《導學(xué)練案》教學(xué)模式的背景及編寫(xiě)理念
（一）基礎教育課程改革綱要（試行）（20xx）的目標：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
（二）國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx）：堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養。著(zhù)力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì )知識技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )生存生活，學(xué)會(huì )做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )，開(kāi)創(chuàng )美好未來(lái)。注重學(xué)思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
（三）英語(yǔ)課程標準：此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。
三、導學(xué)練案的概念
學(xué)案是指教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗為指導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構而編制的學(xué)習方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內容的方案，是溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用。一句話(huà)，學(xué)案就是導學(xué)練方案。
導學(xué)練案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習而設計的自學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)案的指導下，易于發(fā)揮個(gè)人創(chuàng )造力、發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高學(xué)習成績(jì)；學(xué)生可以一改往日被動(dòng)的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習活動(dòng)，在探究知識的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長(cháng)，從而體驗到學(xué)習是件快樂(lè )的事情。教案到學(xué)案的轉變徹底改變了教師中心論，教師不再是自導自演，而是學(xué)生學(xué)習的引導者、服務(wù)者。以學(xué)案為依托，學(xué)生能明確他們的學(xué)習目標、學(xué)習要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程。并且能夠產(chǎn)生學(xué)習思路，提高自學(xué)能力。以學(xué)案為依托，學(xué)生就能夠學(xué)有其法，老師以導代教。同時(shí)能夠使學(xué)生對學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習要求和學(xué)習過(guò)程更加明確，能夠指導學(xué)生預習、感知、經(jīng)歷、創(chuàng )造、體驗，引導學(xué)生積極思考，創(chuàng )造參與的機會(huì )。
四、導學(xué)練案的設計
導學(xué)練案的設計要以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“導”為輔，導學(xué)結合、練評促能。在設計時(shí)，我們應該抓好預習互動(dòng)練考的每一個(gè)環(huán)節。
預習導學(xué)能使課堂學(xué)習過(guò)程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習主體提早進(jìn)入學(xué)習過(guò)程，有利于學(xué)生帶著(zhù)思考的頭腦，有準備地進(jìn)入課堂學(xué)習過(guò)程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負擔，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)有序預習能力的培養，使學(xué)生擁有充足的時(shí)間、自主思維的空間和學(xué)習方式的'選擇權；使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。同時(shí)注重引導學(xué)生預習的方法，讓學(xué)生自己查閱詞典，掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙；引導學(xué)生發(fā)現和掌握一些語(yǔ)言形式。而且創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的機會(huì )。創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生自主學(xué)習、讓學(xué)生互動(dòng)探究。
五、結論
新課改的理念是：以學(xué)生為本。通過(guò)多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔的重要途徑。導學(xué)練教學(xué)的理論設計，符合新課程改革的理念。教學(xué)的實(shí)踐運用，也充分證明了學(xué)案教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。導學(xué)練式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。突出的是學(xué)生的學(xué)和練，體現的是教師的導和幫。導學(xué)練案既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題﹑解決問(wèn)題的能力，更充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)了師生的互動(dòng)，預設和生成的和諧統一，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。但我們的導學(xué)練教學(xué)還不夠完善，有待我們繼續深入地研究改進(jìn)，使導學(xué)練教學(xué)煥發(fā)出更大的活力。讓我們因地制宜、合理利用導學(xué)練模式激活課堂，讓課改新模式“預習、互動(dòng)、練考”不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，讓教學(xué)變得越來(lái)越有效！
《改造我們的學(xué)習》精品教案 3
教學(xué)目標
1.掌握常見(jiàn)詞語(yǔ)的讀音及成語(yǔ)的含義。
2.篩選主要觀(guān)點(diǎn)及其論據，篩選重要語(yǔ)句。
3.學(xué)習本文準確、嚴謹、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。
4.明確理論與實(shí)踐相結合是馬列主義的基本原則，樹(shù)立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.篩選主要觀(guān)點(diǎn)及其論據。
2.篩選重要語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
一、預習全文
二、簡(jiǎn)介背景
三、研讀課文，指導學(xué)生把握全文的論證結構：
1．用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)：
啟發(fā)：我們拿到一本論著(zhù)，想用最快的速度大體了解全書(shū)內容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內容提要，并快速瀏覽目錄頁(yè)上的章節標題等。）
那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開(kāi)頭、結尾和每一部分開(kāi)頭的話(huà)；如果文中有小標題，當然還應抓住各部分的小標題。）
現在，請同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結構脈絡(luò )和內容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們全黨的學(xué)習方法和學(xué)習制度改造一下。其理由如次”；/“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的'具體實(shí)踐日益結合的二十年”；/“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；/“為了反復地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下”；/“依據上述意見(jiàn)，我有下列提議”；/“在如此生動(dòng)豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學(xué)習問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì )有好的結果”。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來(lái)概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習方法和學(xué)習制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項“提議”。
2．思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標題，如何概括？
指導：
（1）內容能涵蓋本部分；
（2）簡(jiǎn)練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句。
這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問(wèn)題，應該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。
《改造我們的學(xué)習》精品教案 4
一、導語(yǔ)設計
師：上節課我們用提煉論點(diǎn)、加小標題及縮寫(xiě)的方法整體把握了課文的主要內容。這節課我們主要學(xué)習本文的邏輯思路、論證結構、對比論證方法，還要揣摩語(yǔ)言。
二、研習課文
1、理清思路、結構，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習對比論證。
師：一般議論文，在邏輯思路上是提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題；在論證結構上又可分為：引論本論結論。大家看本文是如何體現這一思路和結構的？
明確：開(kāi)篇提出問(wèn)題，是“引論”；一——三部分是分析問(wèn)題，屬“本論”；第四部分是解決問(wèn)題，是“結論”。
師：先看第一部分“進(jìn)步與成績(jì)”。本部分共7句話(huà)，第1句是個(gè)長(cháng)單句怎樣劃分主謂賓？
明確：二十年，就是……二十年。
師：?jiǎn)慰础爸鳌⒅^、賓”好像是個(gè)簡(jiǎn)單的重復判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。
生：（齊讀）。
師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？
明確：日益。
師：如果去掉“日益”可以嗎？
明確：不行。“日益”說(shuō)明馬列主義同中國革命的“結合”是逐步的，一天比一天
好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。策l句提綱挈領(lǐng)，肯定成績(jì)。齊讀第2句。
生：（齊讀）。
師：哪幾組詞準確；有力？
明確：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”
師：兩組反義詞構成對比。3、4、5、6句講什么？
明確：概述“日益結合”的發(fā)展過(guò)程。
師：一百年來(lái)——摸索真理；十月革命——找到真理；抗日戰爭——發(fā)展真理。其中“倡導者、宣傳者和組織者”三個(gè)詞語(yǔ)的順序能否顛倒？
明確：不能顛倒，三者間邏輯順序很強。
師：第5句中“使中國革命的面目為之一新”誰(shuí)能結合近代史具體解釋一下？
明確：馬列主義的理論與中國革命的實(shí)踐一相合，中國革命的性質(zhì)就起了根本變化，由舊民主主義革命變成了新民主義革命。
師：第一段屬“分析問(wèn)題”，在本論中處于較重要地位，籠罩全篇，齊讀此段；
生：（齊讀）
（第一部分的學(xué)習可多花些時(shí)間）
師：第二部分，由成績(jì)轉入談“缺點(diǎn)”，主要談了三個(gè)方面：不注重研究現狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用，這些都是理論脫離實(shí)際的現象。
（第二部分的學(xué)習可從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）
師：第三部分“兩種對立態(tài)度”。本部分是全文重點(diǎn)、精華：提出了創(chuàng )造性的見(jiàn)解——“實(shí)事求是”原則。文中“這個(gè)意思”指什么？
明確：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。
師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要“反復”說(shuō)明？是簡(jiǎn)單重復嗎？
明確：不是簡(jiǎn)單重復；而是在對比中強化論證，使之更充分深入。
師：是的。第二部分只是談了黨內存在的缺點(diǎn)和現象，還沒(méi)有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀(guān)主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗主義”，特別是用“對比論證”將主觀(guān)主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習”的重要性、迫切性。這一部分精彩語(yǔ)段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結合，讀來(lái)鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人；請一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀(guān)……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”
生：（讀）
師：這幅對于形象地刻畫(huà)了哪類(lèi)人？
明確：只會(huì )背誦馬列主義教條，而不能解決實(shí)際問(wèn)題，徒有虛名，而無(wú)實(shí)學(xué)的主觀(guān)主義者。
師：是的。要把這幅對子會(huì )背、會(huì )寫(xiě)。寫(xiě)議論文，最難的`是見(jiàn)解上的創(chuàng )新；本文最大的創(chuàng )新就是提出了著(zhù)名的“實(shí)事求是”原則。請一位學(xué)生讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命…‘是’就是客觀(guān)事物的內部聯(lián)系，即規律性，‘求’就是我們去研究。”
生：（讀）
師：“實(shí)事求是”，語(yǔ)出《漢書(shū)，河間獻王劉德傳》，原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個(gè)詞作了現代化的通俗解釋?zhuān)谟诎阉岢鰜?lái)作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來(lái)作為學(xué)習態(tài)度的最高原則，后來(lái)又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）可以說(shuō)，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
課下結合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對照閱讀會(huì )有更深的認識。鄧文中反復強調這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安運動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報告；其中就有《改造我們的學(xué)習》一文。
齊背毛澤東對“實(shí)事求是”的解釋。
生：（齊背）
師：第三部是“分析題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。
生：（散讀）
（第三部分應重點(diǎn)學(xué)習，而且應引導學(xué)生多讀，特別是精彩語(yǔ)段，在讀中感受毛澤東的語(yǔ)言風(fēng)格，培養語(yǔ)感）
師：第四部分解決問(wèn)題（結論），提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點(diǎn)”，提出三個(gè)改造“建議”。
（第四部分的學(xué)習從略）
2、課文小結
這是一篇典范的政論文，邏輯嚴謹，結構完整，論證充分，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
3、布置作業(yè)
文章說(shuō)：“我們走過(guò)了許多彎路，但是錯誤常常是正確的先導”。結合這句話(huà)、聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇300字左右的議論文。
板書(shū)設計
一提出問(wèn)題（引論）
1、成績(jì)與進(jìn)步
2、缺點(diǎn)（3點(diǎn)）
改造我們的學(xué)習二分析問(wèn)題（本論）3、兩種對立態(tài)度（對比）
4、具體建議—（3點(diǎn)）
三解決問(wèn)題（結論）
《改造我們的學(xué)習》精品教案 5
〖教學(xué)目標與訓練重點(diǎn)〗
1．識記理解“嘩眾取寵”“欽差大臣”“謬種流傳”等詞語(yǔ)，學(xué)習辨析成語(yǔ)中語(yǔ)素的意義。
2．分析運用
（1）議論文段落層次的安排，段落的展開(kāi)
（2）議論語(yǔ)言的準確性與生動(dòng)性
（3）學(xué)習辨證分析的方法。
3．提高學(xué)生對理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認識，樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)。
〖教學(xué)設想〗
這個(gè)單元是高四冊的一個(gè)重點(diǎn)單元，議論文的學(xué)習如何深入，如何體現與初中議論文教學(xué)的不同，如何突破論證方法。論點(diǎn)論據這一刻板程式，我想高二的議論文教學(xué)應更注重于作者觀(guān)點(diǎn)的形成和觀(guān)點(diǎn)的表達，側重于思維的訓練，在讀寫(xiě)中要突出對議論文的“格“的突破，即議論文并不是死板的三段論式，也不是就只能是板起臉來(lái)說(shuō)大道理，更不只是名言事例的堆砌，而是一種表達人們的理性認識的一種文體，同樣具有無(wú)限的變化。
〖教學(xué)過(guò)程設計〗
一．預習檢查
1．課后練習五
總結：注意辨析語(yǔ)素在成語(yǔ)中的意義，不要望文生義。
2．這篇文章是針對什么情況而寫(xiě)的？
理解議論文的針對性
3．“改造我們的學(xué)習”我們指誰(shuí)？改造的是怎樣的學(xué)習？
二．快速閱讀
（一）要求：理清作者基本的觀(guān)點(diǎn)與論證思路，初步把握文章的內容與結構，擬出內容結構提綱。
(二)快速閱讀檢測
1．全文中心論點(diǎn)是什么？
2．分點(diǎn)列出作者認為要改造的理由。
3．如果不改造會(huì )怎樣？
4．作者主要運用了哪些論證方法，請舉例說(shuō)明。
5．你認為本文在論證的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
三．精讀訓練一
1．第二段共七句話(huà)，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？
2．作者是如何展開(kāi)論述這一中心句的，用什么材料，請概括。
3．文段中有哪些表示材料安排順序的標志性的詞語(yǔ)。
4．文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什么？
5．概括這一段的大意。
四．精讀二
1．“我們還是有缺點(diǎn)的”缺點(diǎn)指什么？有哪些表現？
2．第七自然段的作用是？
3．“我們隊伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣？有幾種類(lèi)型？
五．精讀三
1．列表比較主觀(guān)主義和馬克思主義的`態(tài)度的不同，作者從哪些方面對這兩種作風(fēng)進(jìn)行了比較？
2．試分析“在這種態(tài)度下。而是無(wú)敵放夭”的句群的結構。
3．文中引用對聯(lián)的作用是？
六．總結性討論
1．討論本文的論證方法
完善板書(shū)提綱
2．討論本文語(yǔ)言特點(diǎn)（課后練習四）
本文語(yǔ)言的生動(dòng)性體現在哪些方面？
參考角度：
A．善于使用口語(yǔ)和富于表現力的成語(yǔ)
閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸魚(yú)－－主觀(guān)主義者不注重調查
言必稱(chēng)希臘對自己的祖宗則對不住，忘記了－－主觀(guān)主義者不注重研究歷史
粗枝大葉夸夸其談生吞活剝一知半解－－－不細心調查，空談理論
B．靈活運用文言詞語(yǔ)，古為今用
無(wú)實(shí)事求是之心有嘩眾取寵之意等閑視之
C.運用比喻，排比，對偶等修辭手法增強論證效果
留聲機－－一切照搬外國
欽差大臣－－－不了解實(shí)際，亂發(fā)號施令等
七．作業(yè)布置
第一課時(shí)：完成練習冊A
第二課時(shí)針對我們學(xué)習中存在的某一問(wèn)題，寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行分析（300字左右）
八．板書(shū)設計
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