小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)18爭吵教案設計
教學(xué)
要求 | 1.理解課文的主要內容,懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛(ài)。 2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 |
重點(diǎn) 難點(diǎn) | 1.懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛(ài)。練習抓住課文的主要內容體會(huì )主題。 2.聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親所說(shuō)的話(huà)的含義。 |
教學(xué) 課時(shí) | 兩課時(shí) |
[1]爭 吵
[2]今天我和克萊(lái)諦(dì)吵了一架,并不是因為他得了獎,我嫉妒(jí dù)他。[①課文一開(kāi)始為什么這樣說(shuō)?一開(kāi)始就點(diǎn)明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?]早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫(xiě)“每月故事”。我正抄著(zhù),[3]坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu),墨水滴到了筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。[4]我火了,罵(mà)了他一句。[②“我”對克萊諦的態(tài)度怎樣?]
段導讀:這一自然段寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的表面原因。[5]
他只是微笑著(zhù)說(shuō):“我不是故意的。”[6][③“微笑”說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)克萊諦對“我”的行為并不生氣。
我本來(lái)會(huì )相信他的,可是他的笑讓我很不高興。我心想:“哼,不就是得了獎,有什么了不起!”[7][句導讀:這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)的心理感受。當時(shí)“我”誤解了克萊諦,以為他是故意的,所以會(huì )那么想。這句語(yǔ)言描寫(xiě)符合兒童的年齡特征,形象生動(dòng)。]于是我想報復他。[④“我”為什么有這種想法?你是從哪兒看出來(lái)的?]過(guò)了一會(huì )兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
段導讀:這是在描述“我”的心理活動(dòng),而且“我”也弄臟了他的本子。
[8]克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說(shuō)著(zhù)就舉起手來(lái)。正好被老師看見(jiàn)了,克萊諦急忙縮回手去,[9]說(shuō):“我在外邊等你!”[⑤“臉都紅了”“舉起手”“急忙縮回手去”說(shuō)明了什么?]
段導讀:對于“我”的報復,克萊諦一眼看破,非常生氣。
第一部分(第1~4自然段):講“我”和克萊諦吵架的原因。
我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做。[10][⑥“不安”什么?“后悔”說(shuō)明了什么?]克萊諦是個(gè)好人,他絕對不會(huì )是故意的。[句導讀:總起句,點(diǎn)明克萊諦是個(gè)好孩子,錯在“我”。]我想起那次去他家玩兒,他幫助父母親干活,服侍(shì)生病的母親的情形,還想起他來(lái)我家的時(shí)候,我們全家都誠心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。[11][⑦克萊諦是個(gè)什么樣的好人?]啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對不起他的事該有多好![12][⑧從這句話(huà)可以看出“我”心里是怎樣想的?]我又記起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)。但是,要我向他承認錯誤,我覺(jué)得太丟臉。[13]我用眼角偷偷地看他,見(jiàn)他上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了,大概是因為扛多了柴的緣(yuán)故吧。[14][句導讀:“偷偷地看”表示“我”心虛,心里在斗爭該不該去承認錯誤,作者把“我”當時(shí)的心理通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)淋漓盡致地表現出來(lái)。]想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。[⑨為什么“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)?這說(shuō)明了什么?][15]
段導讀:這一自然段寫(xiě)出了“我”想向克萊諦承認錯誤又覺(jué)得太丟臉的矛盾心情。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟(piǎo)我,從他的眼里表現出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。[⑩為什么不是“憤怒”而是“悲哀”?]
[16]段導讀:“我”發(fā)現從克萊諦的眼神里表現出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。
他又說(shuō):“我在外邊等著(zhù)你!”我回答說(shuō):“我也等著(zhù)你!”[兩人說(shuō)的話(huà)意思一樣嗎?為什么?]可我心里卻在想著(zhù)父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà):“要是你錯了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御(yù)就是了。”[17]
段導讀:克萊諦和“我”約好在外面等著(zhù)。
我心想:“我只是防御,決不還手。”[句導讀:“我”雖然沒(méi)有勇氣承認錯誤,但決定對克萊諦的報復不還手。][18]畢竟是心里有事,老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
第二部分(第5~8自然段):寫(xiě)“我”后悔和克萊諦吵架,但沒(méi)有勇氣承認錯誤。
終于挨[ái]到了放學(xué)。[“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?說(shuō)明了什么?]我獨自在街上走著(zhù),聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著(zhù)尺子站住等他。他走近了我,我舉起尺子。[19][舉起尺子是為了什么?]
段導讀:在街上,“我”向克萊諦舉起了尺子。
“不,安利柯(kē)!”[20]克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子,溫和地對我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。克萊諦兩只手搭在我的肩上。[“兩只手搭在我的肩上”說(shuō)明了什么?][21]
段導讀:克萊諦主動(dòng)請求和解,可見(jiàn)他的寬容和可愛(ài)。
“以后我們再不吵架了,好嗎?”[克萊諦見(jiàn)到“我”后的表現,體現了他性格的哪些方面?從哪些地方表現出來(lái)的?]
[22]“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。[“再也不了”和“高高興興”反映了什么?]
第三部分(第9~13自然段):講“我”和克萊諦重歸于好。
回到家里,[23]我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說(shuō):“既然你錯了,就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒,更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”說(shuō)著(zhù),他從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。[怎樣理解父親的話(huà)?父親為什么把“我”手里的尺子“奪”“折”“扔”?]
第四部分(第14自然段):講父親對“我”的教育。“我”回家把今天發(fā)生的事告訴父親,想的是讓父親也高興一下,沒(méi)想到卻受到父親的訓導。
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事情。
本課的生字卡片。
一 導入
看到課文題目,你想知道哪些問(wèn)題?(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現,爭吵這件事使我們明白了什么。)
二 初讀課文
1.自讀課文,根據生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì )了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
得獎——獎
你得過(guò)獎嗎?當時(shí)你有一種什么樣的心情?
罵人——罵
(2)書(shū)寫(xiě)指導。
①承:注意“橫撇”和“彎鉤”是兩畫(huà)。 ②竟:注意與“競”的區別。
③撥:注意與“拔”的區別。 ④侍:注意與“待”的區別。
(3)小組內讀課文,注意把字音讀準確。
三 整體感知課文
1.自己默讀課文,想一想每個(gè)自然段的內容,試著(zhù)給課文劃分層次。
2.討論課文分幾部分。
提示:課文根據爭吵、反思、和好和受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換),可劃分為四個(gè)部分。
第一部分(第1~4自然段):“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,為了報復,“我”把他的本子也弄臟了。
第二部分(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊諦承認錯誤。
第三部分(第9~13自然段):放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)要求跟“我”重歸于好。
第四部分(第14自然段):回到家,父親教育了“我”,錯了就該第一個(gè)伸手請別人原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
3.根據段意,自己歸納課文的主要內容。
“我”的筆記本被克萊諦弄臟了。為了報復,“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后,在克萊諦的主動(dòng)要求下,“我們”和好了。回到家,父親教育“我”應主動(dòng)承認錯誤。
四 解疑
剛才同學(xué)們提出了一些關(guān)于課文的問(wèn)題,我們已經(jīng)讀過(guò)課文,你能回答這些問(wèn)題嗎?
1.《新課程標準》中提到:語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠的。學(xué)生對語(yǔ)文教材的理解也是多元的。所以在整體感知課文時(shí),教師應采取質(zhì)疑課文題目的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書(shū),并通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內容。同時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )主人公的心理變化。在指導學(xué)生讀的環(huán)節上,教師可采用多種讀的形式,讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì )感悟。
2.教學(xué)本課時(shí),教師要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復朗讀,引導學(xué)生認真體會(huì ),這樣不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因為課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導學(xué)生討論解決矛盾的根本方法,從而使學(xué)生認識到現實(shí)生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話(huà),說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話(huà)的主要意思是什么,引導學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
1.了解“我”和克萊諦爭吵后各有什么表現,體會(huì )同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
2.深入體會(huì )人物的內心世界,有感情地朗讀課文。
課文中描寫(xiě)“我”和克萊諦行為的句子的投影。
一 導入
在日常生活中,同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事。這節課講的是兩個(gè)朋友爭吵的事,而他們因為什么事而發(fā)生爭吵呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?發(fā)生爭吵之后,他們是怎樣做的?結果又怎樣呢?
二 細讀課文
1.閱讀分析第一部分。
默讀,邊讀邊思考下列問(wèn)題。
(1)這一部分是講“我”和克萊諦的“爭吵”經(jīng)過(guò),你認為究竟誰(shuí)對誰(shuí)錯?為什么?
(從爭吵的情形看,克萊諦沒(méi)有錯,是“我”不對。因為克萊諦不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應該為了報復故意弄臟克萊諦的本子。)
(2)“我”開(kāi)始說(shuō)吵架“不是因為他得了獎,我嫉妒他”。那么,你認為到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊諦得了獎呢?如果是,從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎,因而心想得了獎“有什么了不起”,于是想報復克萊諦。所以說(shuō),事情就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。)
(3)指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
2.默讀第二部分,邊讀邊議,再解答。
這部分主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊諦吵架。著(zhù)重描寫(xiě)了“我”想向克萊諦承認錯誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現,“我”和克萊諦曾是那么好的朋友,正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做”。
(1)“我覺(jué)得很不安”,“我”為什么“不安”?“我很后悔那樣做”,“我”又為什么“后悔”?
(“我”不安是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬,再報復一下,因為他先提出在外邊等“我”。“我”后悔的是過(guò)去的種種事實(shí)表明,克萊諦是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟“我”的筆記本,而是因為“我”嫉妒他得了獎,報復了他,才吵架的。)
(2)課文中說(shuō)“克萊諦是個(gè)好人”,過(guò)去的種種事實(shí)表明他“好”的表現有哪些?
(“好”的表現有幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們全家誠心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他,等等。)
(3)“我”既然想到了克萊諦是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也認識到自己錯了,心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?(沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉。)
(4)兩個(gè)人吵架快結束的時(shí)候,克萊諦再次提出“我在外邊等著(zhù)你”,“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你”。克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?
(說(shuō)法一樣,但意思不一樣。克萊諦說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾。“我”說(shuō)的“我也等著(zhù)你”誤解了對方的意思,以為對方要報復,要打自己,想到要防御。)
(5)“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表現出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?
(斜著(zhù)眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己的座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著(zhù)眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)
(6)文中說(shuō)“從他的眼里表現出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀”。克萊諦應不應該“憤怒”?(應該。吵架的事,責任并不在他。)
克萊諦的眼里為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好,克萊諦是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以他把憤怒壓下去了,只是表現了“悲哀”。“悲哀”流露出他對“我”所做的一切很不理解,沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。)
(7)自由讀,再指名讀第二部分,把“我”不安和后悔的心情表現出來(lái),特別是表示后悔和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)。
①“我覺(jué)得很不安……沒(méi)有做對不起他的事該有多好!”練讀,讀出后悔的語(yǔ)氣。
②“我又記起……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。”練讀、指讀。(讀出矛盾的心理)
3.閱讀分析第三部分。
(1)默讀第三部分,邊讀邊想,再討論。
“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著(zhù)吵架的事,還擔心克萊諦找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才放了學(xué)。不能換成“等”,“等”只能表現時(shí)間長(cháng),而“挨”還能表現出內心的掙扎、等待時(shí)間的痛苦等。)
(2)“我獨自在街上走著(zhù)”,從“獨自”這個(gè)詞推測,平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨自”,那么會(huì )是怎樣走的呢?(可能是跟克萊諦同行。)
(3)今天跟克萊諦吵架了,而且是“我”故意的,責任在“我”。可是克萊諦是怎樣表現的呢?當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)的時(shí)候,先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”,接著(zhù)“他走近了我,我舉起尺子”。“我舉起尺子”是為了什么?
(防御克萊諦打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò),自己錯了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)
(4)出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢?克萊諦見(jiàn)到了“我”,又是什么態(tài)度呢?
(克萊諦表現了一種寬容、友好的態(tài)度,也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)
(5)這種寬容、友好的態(tài)度從哪些地方表現出來(lái)了?
主要表現在以下幾個(gè)方面:“微笑著(zhù)”,是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的;“溫和地對我說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,表現寬容和友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”這是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊諦)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,表現人物的思想感情的。
(6)面對克萊諦的出人意料的寬容和友愛(ài),“我”的態(tài)度有什么變化?
(“我”連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后兩人“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”說(shuō)明“我”被克萊諦的寬容和友愛(ài)深深地感動(dòng)了。“我”打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,“我”十分激動(dòng),高興得不得了。)
4.最后一部分主要寫(xiě)回到家里,“我”把事情告訴了父親,父親對“我”的教育。
(1)這一部分中有兩個(gè)詞語(yǔ)“本想”和“不料”,請你換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),但句子的意思不變。
(“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)
(2)“父親把臉一沉”,說(shuō)話(huà)了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)? (換成“表情嚴肅”或“板著(zhù)臉”。)
(3)父親“表情嚴肅”地、“板著(zhù)臉”地說(shuō)和做,有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
一個(gè)人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解,否則就是錯上加錯。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯,請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子奪過(guò)去折成兩段,向墻角扔去,是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。
三 小結讀后感受
1.讀了課文,大家懂得同學(xué)之間應該怎樣相處嗎?克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)安利柯(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?想想當時(shí)自己是怎么做的,做得好不好。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現過(guò)哪些團結友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。
1.父親教育“我”的話(huà),教師在教學(xué)時(shí)應這樣處理:先弄懂父親今天是怎么教育“我”的,主要告訴“我”什么;再聯(lián)系全文,想想他平時(shí)又是怎么教育我的,對于父親的教育,哪些“我”已經(jīng)做到了,哪些還沒(méi)有做到。
2.教師主要抓住句子“終于挨到了放學(xué)”展開(kāi)教學(xué)。先請學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)“我”覺(jué)得時(shí)間很漫長(cháng)。再層層剝繭,提問(wèn):平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(cháng),今天為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?“我”到底在想些什么?然后要求學(xué)生給“挨”字換詞。一個(gè)學(xué)生換了“等”,其他的學(xué)生馬上有不同意見(jiàn),認為“等”的心情并不一定是“我”現在的心情,有的同學(xué)想到了“熬”這個(gè)字。接著(zhù),教師請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況舉例,有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班,有的說(shuō)挨了批評不好受……最后教師要求學(xué)生走進(jìn)“我”的內心,用心體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3.對于克萊諦的表現,教師主要抓住第10自然段展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì )他對朋友的寬容和友愛(ài)。相信學(xué)生在課堂上的表現也很棒,分析得會(huì )很有道理。
1.根據句子的意思,用“獎”組成合適的詞語(yǔ),填在句中的括號里。
(1)我明天要去參加三好學(xué)生的(發(fā)獎或頒獎)大會(huì )。
(2)我們班的墻上貼著(zhù)這幾年來(lái)獲得的(獎狀)。
(3)老師常常(夸獎)李麗的作業(yè)整潔。
2.把句子補充完整。
(1)克萊諦氣得 。
(2)雪很大,大得 。
(3)蘇州真是美麗的城市,美得 。
3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號里。
不是……而是…… 既然……就……
如果……就……
(1)(既然)你已經(jīng)來(lái)了,(就)和我們一起參加活動(dòng)吧。
(2)爸爸給我的禮物(不是)模型車(chē),(而是)一本英文字典。
4.你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的人?
5.爭吵快結束時(shí),克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?
作者簡(jiǎn)介
亞米契斯,意大利作家,課文選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》(一譯《心》)。這部小說(shuō)描寫(xiě)的是學(xué)生生活,帶有教育意義。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車(chē)》,描寫(xiě)的是城市工人生活。
知識點(diǎn)詳解 ↑
①引出下文。其實(shí)“我”是嫉妒他,但“我”不想承認自己有嫉妒心理,“我”想為自己辯解。 ↑
臟,這里讀zānɡ。 ↑
②對克萊諦不寬容,并出言不遜。 ↑
故意:有意識地(那樣做)。 ↑
③說(shuō)明克萊諦很寬容。 ↑
④“我”是出于嫉妒的心理想報復他。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎,因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄稹?于是想報復克萊諦,所以說(shuō),事情就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。 ↑
急忙:心里著(zhù)急,行動(dòng)加快。 ↑
⑤“臉都紅了”“舉起手”說(shuō)明他很生氣。“急忙縮回手去”說(shuō)明克萊諦不想把事情弄大,老師知道后,“我”會(huì )受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。 ↑
⑥“我”“不安”是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。“后悔”說(shuō)明“我”認識到了自己的錯誤,不應該和克萊諦吵架。 ↑
⑦孝敬父母、招人喜歡的好孩子。 ↑
⑧“我”知道錯全在自己,心里確實(shí)很后悔。 ↑
承認:表示肯定、認可、同意。
丟臉:喪失體面。 ↑
⑨沒(méi)有勇氣承認錯誤。這說(shuō)明“我”已經(jīng)意識到自己做錯了,但沒(méi)有勇氣承認,這是一種矛盾心理的流露。 ↑
⑩平時(shí)他們很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。但是克萊諦對“我”的所作所為覺(jué)得不可理解,而且又不承認錯誤而感到悲哀。 ↑
意思不一樣。克萊諦是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋,是想化解矛盾。“我”是以為他想報復,要防御他。
還手:因被打或受到攻擊而反過(guò)來(lái)打擊對方。 ↑
“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。“挨”把“我”的猶豫、矛盾、不知該怎樣面對好友的心理表現得淋漓盡致。“終于”“挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。因為“我”上課時(shí)一句話(huà)也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,總是想著(zhù)吵架的事。
防御克萊諦。因為父親說(shuō)過(guò),自己錯了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。所以舉起尺子是很自然的事了。
說(shuō)明克萊諦是誠心誠意地要與“我”和解。
表現了克萊諦的寬容、友好,也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。通過(guò)克萊諦的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等表現出來(lái)的。
“我”被克萊諦的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了,打消了先前的不安,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。
重點(diǎn)句解析:父親的話(huà)是說(shuō)一個(gè)人不但要能認識到自己的錯誤,而且還要敢于承認錯誤,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯,請求對方原諒。父親是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人,這種教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。
【小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)18爭吵教案設計】相關(guān)文章：
爭吵教案設計05-30
《爭吵》的教案設計06-15
《爭吵》優(yōu)秀教案設計05-31
小學(xué)語(yǔ)文《 步行18里》教學(xué)設計06-30
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)6觀(guān)潮教案設計06-13
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)28“0”的突破教案設計06-13
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)23新型玻璃教案設計06-13