記梁任公先生的一次演講教案教學(xué)設計(人教版高二上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

撫順市新賓滿(mǎn)族自治縣新賓高中語(yǔ)文組：姜紅

【教材分析與教學(xué)設想】

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文,借一次演講來(lái)表現梁任公崇高的品質(zhì),并表達對老師崇敬之情。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續。篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。要引導學(xué)生注意文中的細節描寫(xiě)及白描手法的運用，認識到梁?jiǎn)⒊壬穆收嫘郧椤?ài)國精神。因此，教師的作用主要在于引導學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細節來(lái)揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)國情操。通過(guò)品味文章，引導學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物的方法。

【單元目標與課文目標】

人教版高中語(yǔ)文第一冊第三單元學(xué)習寫(xiě)人記事的散文，該單元教學(xué)目標是透過(guò)對人與事的細節描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習目標定為

知識與能力目標：透過(guò)對人與事的細節描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理。

方法與過(guò)程目標：品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):：體察任公先生的真性情與愛(ài)國情懷，體會(huì )作者對梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椤?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)安排】

　重點(diǎn)放在分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事描寫(xiě)來(lái)表現人物性情的。對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩(shī)可適當挖掘、引導，領(lǐng)會(huì )任公的愛(ài)國情懷。讓學(xué)生于深刻的評價(jià)、精彩的描寫(xiě)及典型的材料中體會(huì )寫(xiě)人記事散文的技巧。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導入

《詩(shī)經(jīng)》中有一句話(huà)“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶淵明先生說(shuō)：“其人雖已末，千載有余情。”一代風(fēng)流人物梁?jiǎn)⒊壬x開(kāi)我們已經(jīng)整整80年了，這樣偉大的人物我們是不應該忘卻的。同學(xué)們，在你們的印象和記憶中，你對梁任公有哪些認識？

補充介紹（ppt展示）

梁?jiǎn)⒊袊S新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心情。

1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1915年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放，如我們熟知的《少年中國說(shuō)》。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

大家看過(guò)這篇文章的題目，覺(jué)得這是一篇什么體裁的文章？

引導學(xué)生發(fā)現這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現出了梁任公的性格及特點(diǎn)。今天，我們就跟隨文壇大家梁實(shí)秋先生的文章來(lái)品讀前輩大家梁?jiǎn)⒊壬湮钠淙耍呓喂I(lǐng)略任公的風(fēng)采，感受他作為一位學(xué)者的獨特魅力！

二、見(jiàn)微知著(zhù)--為梁任公畫(huà)像

1、記敘這次演講是從哪一段開(kāi)始的？開(kāi)頭兩段寫(xiě)了些什么？有何作用？

點(diǎn)評這是一次動(dòng)人的演講。以顯宦、叱咤風(fēng)云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀(guān)的演講稿襯托這次演講極有趣味。

2、請學(xué)生說(shuō)出自己印象頗為深刻的精彩描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)你讀出任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養。

立外貌肖像特點(diǎn)--很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點(diǎn)--自信，灑脫，神采飛揚

獨特的開(kāi)場(chǎng)白--謙遜自負，詼諧幽默

描語(yǔ)言聲音--沉著(zhù)有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》-- 意韻豐厚，感染力強

舉行動(dòng) 敲頭回憶--自然可愛(ài)，生動(dòng)有趣，旁征博引，博聞強識

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息--自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情

茅津渡候船，哀從中來(lái)

抓側面屏息以待，歡喜，淚下沾襟

對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈愛(ài)好

3、任公這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現的情感》，一定引經(jīng)據典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩(shī)，這三則材料對于突顯任公的形象有什么作用？

突顯了任公憂(yōu)國憂(yōu)民、有熱心腸的精神品質(zhì)。任公先生是在用傳統文化來(lái)教育鼓舞著(zhù)年輕一代。清華大學(xué)的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公用《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’來(lái)勉勵學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言。

文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著(zhù)方法，我們要學(xué)會(huì )在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì )用精彩、中肯的細節描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。

三、觸類(lèi)旁通，小試牛刀

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨特魅力呢？

1、兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認為哪一個(gè)更為出色？

片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著(zhù)不長(cháng)不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實(shí)，但特別喜歡嘮叨。

片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規。

設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實(shí)，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現出這個(gè)媽媽獨具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿(mǎn)臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。又如“廝見(jiàn)畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

現實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現出的細小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習慣和修養的。攝取細小動(dòng)作，對塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶(hù)。有時(shí)塑造人物只選其三言?xún)烧Z(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了他的偉大志向。項羽見(jiàn)到秦始皇出游的儀仗時(shí)說(shuō)，“彼可取而代也”。劉邦則說(shuō)，“大丈夫當如此也。”一個(gè)霸氣、痛快、直接，一個(gè)更有力度、更加深刻。

側面渲染有烘云托月之妙。如“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。”漢樂(lè )府名篇《陌上桑》寫(xiě)羅敷容貌之美，不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài)，卻寫(xiě)從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng )造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。

概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話(huà)，就證明你的以寫(xiě)人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

2、寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們做一篇口頭小作文：

從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細節方面對班上某位老師或同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不說(shuō)出名字，讓大家猜一猜他是誰(shuí)。

板書(shū)設計：

記梁任公先生的一次演講

正面描寫(xiě)：性格特點(diǎn)--很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點(diǎn)--自信，灑脫，神采飛揚

語(yǔ)言特點(diǎn)--謙遜自負，詼諧幽默

側面描寫(xiě) ：屏息以待，歡喜，淚下沾襟

情感：崇敬仰慕之情

姜紅

[記梁任公先生的一次演講教案教學(xué)設計(人教版高二上冊)]相關(guān)文章：